北京大学光华管理学院副院长张志学教授做过一个调查。

对光华学院70位优秀学生进行了“青少年成长规划”调查，其中一项是“家庭出身”。

结果显示，70%—80%的孩子都来自教师家庭，“他们中有的父母都是教师，有的父母中有一方是教师，也有的父母不是，但家中爷爷、奶奶或外公、外婆曾是教师，且小时候深受其影响。”

“70个学生中，仅有3位来自农村，1位是工人家庭。”张志学说，看来教师家庭更容易培养人才，家长很早就培养孩子良好的习惯，能促进孩子后期的发展。

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老师家的孩子，普遍不会太差 

浙江省杭州崇文实验学校俞国娣校长说，北大教授的调查，70人样本有点小，结论可能有失偏颇。“老师的孩子怎么样？前两天我还和几位大学老师在一起讨论过，大学老师都笑说不会教孩子。”

“我没做过统计，但看看身边的同事，觉得老师家的孩子普遍不会太差，而且在为人处世、道德规范方面做得很好。但很优秀很拔尖的孩子，未必都是老师家的。”

“老师家庭培养孩子，不太注重孩子的成绩，更看重孩子的全面发展，是一种‘全人培养’。要孩子健康成长，尊重别人，有好的行为习惯，懂得与人交流沟通，有自己的独立性。这些都是人走进社会后必备的条件，是现在常说的情商。”

“除了教师家庭，医生家庭的孩子好像也还不错，这应该是和家长的文化修养、家里的文化氛围有关。父母爱看书的，孩子多半也爱看书。家长有些特立独行的，孩子可能走向两个方向：一是创造力不错，二是可能走极端，不遵守规范，不合群等。”

一所民办初中的校长，比较赞同北大教授的调查。他说，自己虽然没做过什么研究，但自己学校老师的孩子，成绩、综合素质等都是比较出挑。

教师家庭里，父母的教育意识比较强，培养孩子也有合理的规划和设计。教师更懂孩子心理，算是近水楼台，懂得怎么和孩子聊天，怎么指导学习，怎么引导思想，让孩子心理健康发展。

而且，教师职业的责任心，也很容易对孩子起潜移默化的作用。

“我们学校曾经有对双胞胎，一起考进北大。他们的父母和外公都是教师。他们教育孩子不急功近利，心态平和，让孩子自然发展，不刻意，不忙碌，不随波逐流，结果孩子就按教育规律发展下来，现在非常优秀。

“不过，教师见多了优秀学生，也有可能拿自己孩子和他们比较，对孩子有过高要求，这点容易打击孩子。”

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教师家庭子女在大胆和创造性方面较弱 

一位民办小学的校长说，北大教授的这个调查，只能说明在某个方面，这些教师家庭的孩子能力较强，但是优秀的人这么多，国内国外的，他们的父母不会都是教师。孩子优秀与否，和教师家庭应该关系不大。

家长做某个职业，对孩子影响并不大，关键要看家长对孩子教育的重视程度，对孩子的学习习惯是否关注。一般有好的学习习惯、学习能力的家长，孩子也会比较好。

这位校长自己也出身教师家庭，母亲是教师，公公也是教师。她说教师的家庭氛围相对稳定，能让孩子做事有持续力，沉下心来做事，这是优点。但教师身上有些缺点也比较明显，比如胆子偏小，做事中规中矩。优秀人才有个重要特质，是有大胆的想法，有创造性。这方面，教师的孩子有点弱。

调查还显示职员的孩子普遍优秀，这一点校长比较赞同。职员接触的成年人较多，同时又接触社会上的不同人群，这些交往经历反映在家庭里，也就让孩子间接接触到社会，看到成人世界的规则，因此孩子更容易成熟。而教师接触的多是学生，不能算社会人。

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1000个家庭就有1000个成功途径

杭州高级中学尚可校长说，教师家庭孩子学习好，好像不能下这种结论。

总体上来说，教师自己懂教育，对孩子要求也会严格一点，注重孩子规范形成，习惯养成，规则意识会比较强，但个性化色彩不浓。不过在现在的中国，懂规矩、习惯好、能力强还是能占主导地位的，所以教师家庭孩子表现都还不错。这也许就是北大教授得出如此结论的原因。

“我觉得教师家庭因为守规则，孩子特立独行的少，创造力稍显不足。不过这些都不好下定论，毕竟样本太少。”

教育孩子，1000个家庭就有1000个成功的途径和模式。除了父母职业因素，影响孩子的因素实在太多。

可以下定论的是，如果家庭是学习型的，对孩子的学习意识、兴趣和学习习惯培养，肯定有正向影响力。家长对孩子充满爱心，给孩子空间，开发内驱力，孩子的自我发展力肯定强。如果家长天天搓麻将，孩子的发展就可想而知了。

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良好沟通，能引导孩子成功

杭州第二中学叶翠微校长说，从统计学上看，没有权威的数据证明教师孩子最优秀。不管什么职业、阶层，孩子都有可能脱颖而出。只要根据孩子的学习基础、兴趣情况等进行合理定位，不随波逐流、不拔苗助长，可以肯定，孩子都会越来越好。

一般家庭里，父母和孩子聊天，可分享的经验也许有限。教师在这方面有优势，与孩子有不少可分享的经验。其实，家长对孩子的成长要求切实一点，关爱孩子，做到良好沟通，和孩子互为师生，作为学习伙伴，这样的氛围，就能很好引导孩子走向成功。

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