小学生放学时间与家长下班时间不一致，因此形成了学生看护上的“空档期”。针对小学生的“课后托管服务”，是各国和国际组织关注的热点之一。

       在世界各国教育工作者都很熟悉的芬兰，就通过“午后俱乐部”的模式破解这一难题。关于“午后俱乐部”，在芬兰当教师的美国教师蒂姆·沃克写下了他的观察记。在俱乐部里，看似孩子们吵吵闹闹、一片混乱，但其中蕴含的核心价值正在于“自由自在地做选择”。让我们一同跟随蒂姆·沃克的文章，看看芬兰的孩子如何在俱乐部里“玩中学”。

       寒冷的午后时刻，课后社团的活动结束，我在教室里一边搓着脚取暖，一边和“午后俱乐部（Afternoon Club）”的负责人Julia 老师进行讨论。她说:“我们认为，七八岁大的孩子就应该在下午自由自在地游戏、玩耍。他们没有必要花8 个小时的时间上课。”

       Julia 正向我介绍一个全然陌生的新世界——在芬兰，七八岁的孩子在放学后自由地游戏，和朋友们一起玩耍。当然，在这段时间里，如果孩子想写家庭作业也是可以的，不过，大人从来就不要求他们写作业。大多数情况下，孩子们可以自己决定要做什么，以及要什么时候去做。在我任教的学校，一年级和二年级的学生中，有将近70% 的人放学后都参加了该俱乐部的活动。

       “午后俱乐部”由赫尔辛基市政府提供补助，每个孩子每个月的补助为80 欧元（约600 元人民币），折算下来，每天的花费大概为每个孩子5 美元（约35 元人民币）。虽然补助的金额也不算高，但是孩子们可以在这里接受将近4 个小时的课后服务，而且还有点心可吃。

       类似于午后俱乐部的服务模式在芬兰十分常见，各地方政府往往会为这些俱乐部提供经费补贴。虽然不是所有的课后社团都强调让孩子随意游戏，但大多数都是如此。除了让孩子自由自在地游戏外，如果家长额外再付一点费用，午后俱乐部还会再为孩子们提供特殊的活动方案，例如学打鼓、天文和戏剧等。

       每天中午12:15，午后俱乐部就开始活动了。因为芬兰一年级学生通常在12:00 就放学了，二年级学生的课也很少。在芬兰，一年级和二年级学生通常一天只需上4 小时的课，这等同于美国学校每日课时数的一半。

       为了了解芬兰小学生下午半天的活动内容，我决定去窥探一下“午后俱乐部”的实施情况。

       当我踏入游戏室的那一瞬间，我的脑海里只浮现了两个字——混乱。游戏室里又吵又拥挤，小小的房间里，容纳了超过20 个小学生，他们有的在聊天，有的在到处乱跑、大声叫嚷。这种场面跟我印象中芬兰学校一年级学生的课堂表现截然不同。

       但是当我待得越久，我越发现其中似乎存在着某种秩序。有几名学生围着一张桌子，玩着“愤怒的小鸟”的桌游。有几名学生在绘画。有两名二年级学生先是靠墙站着，然后离开墙面，一边模仿飞机引擎发动时的嗡嗡声，一边越过一张大地图。还有两个女孩在一张小黑板上出着数学题，让对方解题。

       在游戏室的后面还有一间名为“安静室（quiet room）”的房间，如果孩子想要在一个安静的地方活动，他就可以进入到安静室。我看到有3 个女孩在里面，一边玩着乐高积木一边小声地互相交谈。

       社团辅导老师站在游戏室的后面，远远地看着孩子们。如果孩子有什么需求，可以向他求助，但是他不会规定孩子们该做什么事。

       或许游戏室里给人的感觉是闹哄哄的，但是孩子们所从事的这些活动，又确实是教师和家长所渴望的一种更深层性的活动。

       在这里，没有孩子会感到无事可做，也没有孩子会在游戏中争吵，每个人都表现踊跃。这些孩子正在运用自己的创造力，和其他同学互助合作，并且自然而然地发展出学业上应该具备的种种技能。

       我仔细想了想，在“午后俱乐部”的时间里，没有人会强迫孩子们做任何事，他们可以自由自在地做选择。

       这个礼拜，我问一年级双语班的小姑娘Ritva是否喜欢“午后俱乐部”。她毫不犹豫地点点头，我进一步询问她的理由。她：“因为我可以做我想做的。”

       在这个“午后俱乐部”里，我看到的核心价值是“自由自在地做选择”。这些孩子被赋予自由，在游戏时，可以自由自在地追求自己的兴趣。

       不过，尽管匀出足够的时间让孩子们开展游戏非常重要，但光有这一点肯定是不够的。游戏场地及游戏素材的提供也同样重要。不妨想象一下，如果只是要求孩子在空荡荡的房间里游戏，我们又能指望孩子发展出多么深层的活动呢？

       在这个“午后俱乐部”里，孩子们有3 种不同的场地可进行游戏，而且每种场地都有着各自不同特点的素材。孩子可以在前面所说的两间设备齐全的室内场地（游戏室和安静室）游戏，也可以到屋外的游乐场或足球场进行活动，还可以在体育场上打篮球、玩单杠及打曲棍球。

       “午后俱乐部”配备了8 位辅导老师，在开展活动期间，他们分别出现在不同的地点，为孩子们提供帮助。孩子们可以自己做决定，去哪个地方、做什么活动，以及什么时间去做。这才是真正的“自由游戏（free play）”。

说实话，我以前在波士顿当小学老师的时候，还从未在学校里看到过有哪一个孩子在12:00 过后还能如此活力充沛呢。

       本文作者蒂姆•沃克（Tim Walker），美国教师，《大西洋报》（The Atlantic）专栏作者，在芬兰当老师多年，著有《像芬兰一样教》（Teach like Finland）一书。

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