2024年9月19日，苏州市第10次义务教育学业质量监测顺利实施，全市设316个监测点，约40.1万名学生以及2.7万名教师参加了本次监测。9月20日-9月29日期间，参测学生和教师顺利完成了相关因素的电子测评。

        下面给出本次学生及教师相关因素监测工具解析：

       相关因素监测是苏州市义务教育学业质量监测的重要组成部分。2024年苏州市义务教育学业质量监测相关因素监测分为学生和教师两个部分，通过对学生、家庭、学校及教师等因素的测查，与学科监测共同构成了以“活泼泼的人”为核心的、以学业性质量、增值性质量、生命性质量和可持续性质量为四翼的学生发展“一核四翼”指标体系，通过“全覆盖、多维度、追踪式”的监测大数据全面透视苏州教育生态样貌，通过实实在在的结果运用，实现从冷冰冰的分到活泼泼的人。

       在框架研制上，除了延续现实性与前瞻性相统一、稳定性与发展性相统一、政策性与科学性相统一等特点外，2024年相关因素工具还呈现出以下特点：

一、坚持立德树人，关注成长发展

       苏州相关因素监测以四重质量观（学业性质量、增值性质量、生命性质量、可持续性质量）为理念引领，坚持立德树人的根本导向，突出“五育并举”，将帮助学生健康成长、促进教师全面发展的目标理念渗透于相关因素问卷工具开发的全过程。

       2024年学生相关因素监测，更加关注学生的健康成长，以“让孩子的成长看得见”为目标导向，选取与学生发展具有直接、重要影响的关键因素作为测评指标，为学生改善学习行为、学校改进教育教学与管理、区域优化教育生态提供了科学指引和重要遵循，积极引导教育评价从“育分”转向“育人”。

       2024年教师相关因素监测，更加关注教师的全面发展，以“让老师的努力有方向”为目标导向，选取了与教师发展具有高度相关的关键因素作为测评指标，为学校改善管理方式、优化教师工作环境以及提升教师的专业成长与幸福感提供可改进的抓手和着力点。

二、把握现实需求，回应社会关切

       围绕社会关注的热点难点问题，我们在学生相关因素问卷中融入了学生学业负担、成长型思维、身心发展、体育锻炼、睡眠状况等内容的测查，及时回应各方关切和现实需求。以身心发展指标为例，本次监测强化了对学生心理健康状况的考查，除了考查学生主观幸福感、自尊、情绪调节等积极心理状态外，新增“挫折应对方式”指标，考查学生在生活或学习中遭遇挫折时的应对方式，引导学校重视挫折教育，着力提升学生的抗挫折能力和心理调节能力；优化“生命意义感”指标，引发学生对自我价值与人生意义的深度思考，引导学校践行生命教育之帆，着力提升学生的精神境界，让每一个学生在认识和追逐生命意义中实现“卓越之我”。今年还新增校园安全相关指标，激发学生自我保护意识，引导各方携手努力，营造安全和谐的学习氛围。

       此外，在教师相关因素问卷中，也强化了对教师心理健康内容的调查。教师心理健康是教师职业幸福感的重要源泉，也是教育质量的重要保障。问卷在教师心理健康维度（包括心理韧性、主观幸福感、职业倦怠及人际支持等子维度）深入剖析教师的心理状态与需求。我们既关注教师在面对职业压力时的应对策略与心理调适能力，同时也关注他们在人际关系中获得的支持与帮助。通过问卷调查，及时了解教师的心理困扰与需求，为他们提供必要的心理支持与帮助，促进教师的心理健康与职业成长。

三、探寻影响机制，指导实践改进

       相关因素监测作为了解教育状况、诊断教育问题的重要手段，能够引导各级教育部门、学校以及家庭把关注点放在教育的过程上，进而通过采取科学的教育手段促进教育质量的提高。

       在研制相关因素监测框架之初，我们不仅关注到影响学生发展成长的关键指标，还会根据经验，思考影响这些指标的因素涵盖哪些方面，以及各个指标之间的逻辑关系如何。在数据分析阶段，我们将围绕测评数据开展专题分析，以学业发展、心理健康、压力感受、人际支持等指标作为结果变量，深入挖掘各维度之间的内在联系与影响机制，通过量质互证实现科学寻策，为教育部门制定政策、学校改进教学、家庭优化家教行为提供科学依据。

       以学生心理健康指标为例，我们从个体、家庭、学校三个实践主体的角度出发，分析这些因素对学生发展的影响及作用机制，在现状描述的基础上深入探究其对学生心理发展的影响，为改进心理健康教育实践提供有力抓手和重要支撑。

       在教师相关因素监测中也有一些预先的研究设想，如学校管理的好坏是否会影响教师的职业状态与心理健康？教师的育人水平在多大程度上会影响学生的成长和发展？教师的身心健康对学生的学业发展、身心健康起到了什么样的作用？我们希望通过这些因素间的关联分析、影响因素分析等，来探究各因素间的作用机制，为区域和学校改进学校管理、教师教育教学赋能。

责任编辑：周利