坚持思想铸魂，强化语文实践   

◽ 1. 厚植家国情怀，增强铸魂育人的定力

试题充分发挥以文化人的学科优势，统筹设计、精心选材，引导学生汲取精神力量、坚定文化自信、厚植家国情怀。

一是以中华优秀传统文化启智润心。七年级A卷（简称A卷，下同）语言积累部分以“龙”文化为主线，融汇与“龙”有关的成语、歇后语以及画家张僧繇“画龙点睛”的故事，引领学生感受中华文化的博大精深。A卷古诗词默写聚焦“古诗中的家国情怀”，引导学生在重温经典诗篇的同时，感悟古人深厚的家国情怀，在潜移默化中传承和弘扬中华优秀传统文化。二是以爱国主义精神厚植情怀。B卷实用性阅读精选“海洋梦”“探月梦”“科技梦”相关素材，生动展现了我国“蛟龙探海”的成果、航天技术的飞速发展以及科学家们的不懈追求，激发学生的民族自豪感和科技报国的热情。B卷“寻访美食”的语言文字积累与梳理任务设计，展现家乡饮食的精致与独特。B卷文学阅读文本《留住根的味道》通过讲述苏州西山茶文化，展现了家乡独特的茶艺传统与深厚的历史文化底蕴，引导学生在品味文字的同时，感受传统文化的魅力，增强对本土文化的认同感与保护意识。

试题以主题情境任务为载体，通过创设真实而丰富的生活、文学体验及跨学科学习情境等，为学生提供言语实践的平台，激活学生识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流和梳理与探究的兴趣与内驱力。

一是加强学科实践考查的力度。A卷积累与梳理部分通过考查学生结合字典注释，理解文中两个加点字“征”的解释；结合梳理经验，从与“龙”有关的积累卡中选出可用于形容书法作品的选项；以及从文中与“龙”有关的积累卡中，任选至少两个词语写一段话描绘学习或生活场景等，引导学生增强语言积累和梳理的意识，在积累、梳理与运用语言文字的过程中，更深刻、更全面地理解语言文字的丰富内涵。二是丰富学科实践考查的维度。B卷实用性阅读选取了哈尔滨旅游火爆出圈的现象、龙年春晚西安分会场的节目《山河诗长安》、苏州名胜古迹虎丘塔及其相关的文创产品等当前社会热点事件素材，优化了一以贯之的学习主题引领；同时，呈现精美的苏州虎丘塔文创书签的图片，要求学生结合材料内容说说这一文创书签的创意点在哪里，并用一段话向同学推荐这一文创产品……架构了进阶的学习实践活动；将苏州虎丘塔这一地标与现代设计相结合，全面考查学生的文化理解、审美鉴赏、批判性思维、表达交流等方面的综合素养，丰富了学习任务的载体。

试题遵循新课标理念，在材料选取和试题命制上与语文课程标准中的学习任务群、课本中的学习内容相对接，引导学生在思维与情感活动中灵活运用知识，促进教考融合，激发学生的创造力与批判性思维，力求引导学教方式转变，促进学生核心素养发展。

一是衔接统编教材，引导现场学习。B卷“寻访名著”以阅读记录卡的形式呈现《一本男孩子必读的书》篇名、作者及摘抄记录，摘抄中这本“三代相传的书”就是《鲁滨逊漂流记》。试题要求学生选择一本中外文学名著，写出书名、赠予对象和赠语，为学生搭建思维支架，旨在引导学生通过现场学习，了解整本书阅读的策略，鼓励学生思考名著内容与赠予对象的关系，通过撰写赠语的形式，加深对名著的理解和个人情感的表达，从而实现从阅读到实践的情感迁移与语言运用。二是衔接方法策略，促进有效迁移。B卷文学阅读（文言文）对于加点字解释的考查，通过将学生学过的课文示例融入试题之中，引导学生学以致用，同时引导教师在教学中注重学习方法的渗透。A卷B卷文学阅读中的多选题，均考查学生对于“阅读目的不同，读法也不同”等相关阅读策略的掌握情况，与教材所学内容相呼应。试题在命制中注重对阅读方法和策略的指导，引导学生学会迁移，同时引导教师教学时关注方法和策略的示范，关注学生思维品质的培养。

强化思维考查，引导科学育人 

数学卷调整了全卷的题量，减少了客观题的题量和分值，同时增加了解答题的总分值，强化了综合实践类试题对思维过程和思维能力的考查功能，给予学生们更多的思考时间。解答题更加注重思维能力的评估，引导学生专注和深入地思考问题，在跨学科情境和实践活动中充分展现自己的数学素养和潜力。

例如，A卷第5题通过铺设九曲桥的情境，研究长方形面积的计算公式，让学生体验用数学知识探索解决实际问题。B卷第3题是考查生活中常见的几何运动，A卷第7题是运用折线统计图判断汽车是否符合限速要求。试卷依据课程标准，聚焦主干知识内容和重要原理、方法，着重考查数学学科核心素养，考查的知识都是学科基础知识，使用方法都是数学通性通法，解决的都是真实场景中有实际意义的问题。进一步引导教学遵循教育规律，突出数学教学本质，淡化特殊技巧，深化基础考查，突出知识的实际应用。

试题强调考查学生的逻辑推理、批判性思维和创新思维等核心技能，鼓励学生运用创造性、发散性思维分析问题和解决问题，突出理性思维和数学探究，引导教育教学关注培养学生具备适应长期发展需求和未来社会挑战的能力。

例如，A卷第20题以游泳馆泳池设计为情境，考查长度、面积、体积等知识点，通过设计数学模型，引导学生积极思考，将陌生图形通过模型转换为数学基本模型，从而在思维过程中领悟数学方法，选择路径和策略分析问题、解决问题。B卷第20题以碳中和为情境，分层设问，环环相扣，引导学生经历获取数据、分析数据、使用数据进行决策从而解决问题的过程。试题充分体现了“多想少算”的设计理念，引导中学教学充分重视思维能力、探究能力和解决问题能力的培养。

试题立足课程标准，注重考查学生四基四能，强调知识的整体性和连贯性，引导平时教学以课程目标和核心素养为指引，避免超纲教学，注重内容的基础性和方法的普适性，避免盲目钻研套路和机械训练。

例如，A卷第10题需要计算树苗的成活率，给出的数学模型简单、基本，要求学生推断计算百分比所需的分子和分母，考查学生真实的数学能力，而不是刷题和训练的技巧。B卷第7题突出考查学生对小林回家路线的理解和分析，判断正确的折线统计图，体现学生的理性思维和探究能力，使得一些套路无用、模板失效，让死记硬背的教学方式不能适应现在的新要求。试题深化基础性考查，强调对数学基础知识、基本方法的理解，不考死记硬背、不出偏题怪题，引导老师把教学重点从总结解题技巧转向培养学生学科核心素养。

促进学用融合，强化素养导向 

试题聚焦新课标中的主题语境，选取贴近学生学习和生活实际的语篇，通过设置真实有趣的多样化情境，考查学生运用英语进行日常交际以及使用英语解决实际问题的能力，引导学生丰富知识积累，协同发展各项语言技能，学以致用、以用促学，不断提升综合语言运用能力。

例如，听力部分以日常对话为主，引导学生在具体情境中解决具体问题，话题包括兴趣爱好、天气情况、职业理想、交通方式、假期旅行等，紧密结合生活实际，易于学生带入情境、理解材料，有利于提升学生在日常生活场景中实际运用英语语言的能力。其中，“漫步山塘街”“使用苏e行”“游览虎丘”等情景设置，融合了苏州城市特色，将学生带入家乡的生活情境之中，增强学生与文本之间的联结。其中，A卷阅读理解C篇呈现了春节期间“父子重逢与离别”的感人故事，增强学生对于“父子情深”的情感体验，达到“情”“境”交融，使学生在深刻体会父亲的严爱与关爱的情感氛围中，综合运用语言知识、提升语言技能。A卷看图表达题综合考查“看＋写”的语言技能，以学生熟悉的“生日派对”为情境，设置一道观察题和一道开放题，要求学生运用自身积累的语句进行准确表达，考查学生观察力，提升学生综合语言运用能力。此外，试卷进一步创新情景设置，探索跨学科命题，以学科知识综合运用为依托，引导学生设身处地的运用跨学科知识解决问题。如A卷阅读理解C篇第4小题，以统计图表的形式呈现出作者随时间变化而产生的情绪变化，需要学生综合运用数学知识和英语知识才能读懂图表、看懂题目，进而做出正确判断。

 实境下构建真实探究，

实践中培育科学精神 

探求真相，开拓创造，是中华民族的精神，基于此，我们的试题从历史长河中攫取先人的智慧，在科技进步中感受国家富强的密码，讲好中国故事，激发学生爱国热情，增强学生的文化认同感和文化自信，让创新实践的种子生根、发芽。

例如，B卷第8题，呈现了古人运用滚木搬运重物的智慧创造。A卷第9题，让学生感悟成语中蕴含的光学原理。A卷第41题，以内燃机车与“复兴号”高铁列车的对比，让学生在感受中国速度的同时，知道其运行的原理、强大的保障，增加了学生的爱国热情与自信自强。B卷第40题，展现我国坚持绿色、智能办会理念，成功举办了2023年杭州亚运会的台前幕后，在考查科学观念、态度责任等核心素养同时，让学生看到我国坚持绿色发展、低碳发展的努力和决心，感受大国的责任与担当，进而更好的投身于其中。试题中出现的“中国水周”“兰州山区的捕雾网”“金山水电站的鱼道”“四川汶川的泥石流”等，无一不体现在培养学生对科学的态度和社会责任感上的不懈努力。

源于生活，用于生活，是科学教育的特点，基于此，我们的试题坚持从生活中寻找素材，让无处不在的科学现象激发学生好奇心、探索欲。用真实的生活情境，让学生感受到细微之处亦有科学，常见认知外仍有洞天。

例如，B卷第1题，计算珍珠奶茶中珍珠的体积，通过生活中常见问题，让学生运用物质的性质等科学观念进行具体的计算，并分析和解释。A卷第5题和A卷第11题，分别以乘坐电动扶梯、使用锅具为背景，考查了这些日常现象背后的物理知识，让学生明理知用。A卷第14题和B卷第29题，分别用PM2.5和森林火灾入题，倡导学生身体力行呵护环境，认同并坚持绿色发展，让绿色生态的理念入脑入心。B卷第32题则通过让学生分析新能源汽车，考查了学生对数据的分析与解释，感悟技术进步日新月异背后的实践探索。

理性实证，探索实践，是科学精神的内涵，基于此，我们的试题注重考查分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等基本思维方法，让学生能够合理分析与综合判断各种信息、事实和证据，运用证据与推理对研究的问题进行描述、解释和预测，重点关注学生的推理论证与模型建构，引导学生具备热情严谨的科学态度和勇于担当的社会责任感。

例如，B卷第37题，既考查了鹦鹉螺是“脊椎动物”还是“无脊椎动物”的生物分类，又考查到了其本身“室管吸入或者排出海水就可以调节身体的比重实现浮沉”的物理知识，还考查到了“最有可能影响鹦鹉螺的波状生长线条数的”天文地理知识。这样的命题方式有助于学生将所学的知识融会贯通，形成一个完整的知识体系。A卷第40题，就地产水果——“枇杷”其类别、生长、种植环境、生物关系、土壤要求、提质增产方法等让学生在真实生活背景中感受跨学科的述求和力量。B卷第41题，以“鱼的记忆只有7秒”这个流传许久的说法，层层设疑，引导学生积极思维、探究实践。通过这类试题，我们重点考查学生运用模型来分析数据、解释现象、描述系统结构、关系及变化过程，引导学生实践科学探究的方法、路径，从而更好的形成理性思考、科学求证、实践探究的科学品质和精神。

我们正是希望通过这样的试题尝试更好地评估学生的学习成果，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。