今天与大家一起分享的优秀案例研究主要是基于2018年苏州市义务教育学业质量监测，从监测结果反馈中可以看出，我校在数与式、方程与不等式、图形的认识、图形的变化这几方面均低于本区域，特别是图形的变化要低4.9%。

图1 本校2018届毕业生在“图形与几何”指标上的得分情况

针对以上问题，我对五、六年级学生和全体数学教师进行了问卷调查及分析，了解学生作业现状以及教师布置作业中存在的问题。

（1）多统一，少选择。教师为了方便，习惯布置统一的作业内容。忽视了学生的个性与认知差异，布置“一刀切”“齐步走”的作业，致使学困生“吃不了”，中等生“吃厌了”，优等生“吃不饱”。

（2）多书面，少操作、少实践。书面作业多，且所做作业的内容陈旧、枯燥，脱离生活。动手操作类、社会实践类的作业较少。

（3）多现成，少独创。教师布置的作业都是现成的课本习题。有的习题，课堂上做了一遍，课后还要再做一遍。我们老师在教学中缺少对作业的研究，学生虽然做了大量的作业，老师也忙于批改，但作业有“量”无“质”，反而增加了学生的学业负担。

针对学生和教师问卷中反映出来的问题，我校以《幸福课堂理念下小学数学作业研究》这一案例研究为抓手，以此来改变目前学生在作业方面存在的问题，并采取了相应措施来提高学生和教师的幸福感。

（1）实行作业备案制，严格控制作业“量”

我国小学生目前的作业量远超国际平均水平，很大程度上造成了学生睡眠不足，影响其生长发育，在学习上出现厌学、逃学等问题。所以为了减轻学生课业负担我校采取了作业备案制的形式来控制学生的作业“量”，保证中高年级数学作业控制在30分钟以内。每天的数学作业都会在备课组长那登记备案，教导处随机检查，以此来规范和控制教师布置作业时的量。

（2）依托备课组，提升作业质量

每周二下午我校数学组分年级在指定地点进行2节课时间的集体备课，根据教学内容和学情，从目标、重难点、易错点进行习题的研讨，编写助学单、周练习、单元检测等提高作业的“质”。

（1）利用助学单，让学生从被动学到主动学

助学单主要以尝试性作业为主，也可以称为前置性作业、课前小研究、预习作业。学生通过自学教材、查阅相关资料，初步熟悉将要学习的内容，完成一定的作业，了解哪些知识可以自学掌握，哪些可以和同学讨论，哪些需要老师来讲解，为课堂交流、讨论、学习作好准备。这类作业提高了学生的自学能力，激发了学生的学习兴趣和探究愿望，同时也培养了学生的数学思维能力。

（2）阶梯式周练习，体现学生差异性

阶梯式周练习也称为分层作业，在遵循“最低要求，无限发展”原则的上将阶梯式周练习分成“基础起航、能力扬帆、思维冲浪”三大类，量的比例约为 3：2：1。“基础起航”以基础题和求同题为主，题目简单，学生能掌握主要的知识点和学习基本方法即可。“能力扬帆”的题目带有一定的灵活性，难度上略有提高，以求异题为主，主要针对班级的中等生。“思维冲浪”以综合练习题为主，向纵深发展，题目灵活性和难度相对较大，主要针对班中的优等生。

（3）动手实践，提升动手能力及思维能力

动手实践类作业主要以思维导图和小报为主，通过一个单元或者某个知识点的学习后，让学生制作成思维导图和小报，帮助学生将抽象的数学知识转变为直观，形象的呈现在学生面前，将以往学过的旧知识与现在课堂上所学的新知识串联在一起,形成自己的数学网络结构。

（1）多种类批改

在面对多班教学，学生比较多的情况下，我们采用了多类型的批改方式，重点作业重点学生教师面批，默写作业组长批改，计算、基础作业同学之间交换批改。这种批改方式不仅减轻了教师批改作业的负担，而且能够让教师在最短时间内掌握学生的作业情况并给予有针对性的辅导，便于教师调整教学，提高学生的学习效率以及课堂教学质量。

（2）分角度评价

为了培养学生良好的学习习惯，全面提升学生的素养，我校采取了分类评价的批改策略。在学生的作业本上，分数格分为三个栏目，第一个栏目里是作业日期。第二个栏目里主要看学生解题过程、结果是否正确，“A”代表全部正确，“B”代表有三个左右的错误，“C”代表大约有三分之一的错误，“D”代表大约有一半错误。第三个栏目主要看所学生的文字、符号、图形等是否书写整洁，格式是否规范，“优”表示格式规范、字迹端正美观，“良”表示格式不够规范、部分字迹不够端正，“差”表示字迹书写很不端正。

通过本课题的研究，我们在一年的时间内对学生的数学作业形式和内容进行了不断优化。在本年度结束前我再次对学生进行了问卷调查，从前期与后期调查问卷数据的对比中发现，我校对作业的研究取得了一些进展，改革后，数学作业量减少了，喜欢数学作业的学生也越来越多了，再接下来的教学中我校将继续推进作业的研究，让更多的学生爱上数学作业。

表1 学生“对待作业的态度”前后测数据对比

表2 “学生作业量”前后测数据对比

表3 学生“喜欢作业的类型”前后测数据对比

在2019年9月苏州义务教育学业质量监测中，我校学生在数与代数、图形与几何、统计与概率三个板块均高于本区域平均水平，特别是在图形的变化这一块，有原来低于本区域4.9%，现在高出本区域4.7%。

表4  本校2019届毕业生数学内容维度各指标得分情况表

同年10月份，在太仓市四年级学生数学学业水平监测中，我校学生在优秀率、合格率、每一大题得分率等方面较以往也有了很大的提升，各项指标均高于市平均，在全市30多所学校中我校总均分进入前十，这也得益于我校对作业改革的研究。

表5  2019年太仓市四年级学生数学学业水平阳光监测情况

通过对作业的研究和改革，我们可以看出学生在数学学习方面的兴趣更浓厚了，数学学业成绩也提高了，学习负担也减轻了，教师的专业水平有所提高，课堂教学也有改善，这些就是我校基于苏州市2018年义务教育质量监测存在问题后开展作业研究的具体实施办法和取得的一些成果。