12月4日，高研班等一行人来到了杭州市江干区教育发展研究院。在欢迎仪式上，江干区教育发展研究院陈仲弘院长在致辞中对高研班学员与区域领导的到来表示热烈欢迎，同时简要介绍了江干区教育发展研究院的职能及近年在教育测评领域取得的成就。

随后，江干区教育发展研究院伍小斌副院长以《学习质量调查：区域性统测的转型》为主题介绍了江干区学习质量调查机制的实践经验。在报告中，伍院长立足江干区的层面首先介绍了区域评价改革推进历程、然后从学习质量调查的四个发展阶段、主要措施、队伍建设、成效和展望四个方面做了重点交流，特别是江干区在区域性学习质量调查的主要措施上给学员很大启发。

杭州采荷第二小学教育集团的陈春良老师和杭州市夏衍初级中学的陈健老师作为该区域的学校代表分别做了《构建“学评教”发展体系 培育个性化“和乐少年”》与《数据驱动教育教学改进的校本实践》的主题交流。

采荷二小作为江干区小学开展教育测评的典型代表，为研修班重点介绍了如何开展表现性评价，陈春良老师提到的 “一三五七向前走”项目、低年级非纸笔测评等项目给与会学员留下了深刻的印象，学员们认为学校的教学改进思路与具体措施具有较强的实用性和可推广性。

数字遇到有数据素养的人，数字就变成有意义的数据；数据遇到有行动力的人，数据就成了竞争力。夏衍初级中学陈健老师，以数据为切入口，分享了在遇见“数据”、初探“数据”、再探“数据”的三个阶段中教育教学改进的校本实践。

江干区教育发展研究院评价教研员徐杰老师从测评队伍建设的角度为研修班学员做了《江干区教育测量与评价团队建设的实践研究》专题讲座。测评工作的开展关键要素在于测评队伍。徐老师从测评团队的基本概况、自我修炼、辐射引领、发展畅想等四个方面介绍了江干区测评队伍建议的经验，为研修班学员指明了自我专业发展的路径。

在专题分享之后，江干区教育评价的先驱，江干区教育发展研究院评价教研员蒋德仁老师首先高度肯定了苏州教育监测领域的成果，随后分享了自己对教育测评的理解。蒋老师认为，评价工作形散神不散，求真、融合、创新是评价的核心。求真，是求学校发展、教师发展、学生发展之真；融合，是教育理念、教育智慧、教育技术的融合，是结果评价、过程评价、诊断评价的融合，是教育评价、教学研究、团队建设的融合，是实践与智慧的共享；创新，是指在不同阶段的自我比较增值评价，要把评价和日常教育工作融为一体，体现自主建构的过程。

江干区专家讲座后，罗强主任高度赞誉了江干区教育测评工作，他认为江干教育测评“理念先进、系统完善、探索前沿、管理优良、成果丰硕、影响广泛、推进有效”。他表示，苏州教育测评工作将深入学习江干区教育测评成功经验，用教育测评来撬动教育教学改革，从而提升区域教育教学质量。

活动最后，研修班学员就“依据测评结果，用什么办法使学生实现学习日无手机？”“学校层面怎样选聘、培养更多的骨干教师加入质量监测团队中？”“小学低年级如何开展表现性评价”等问题与江干区测评专家进行了深入探讨。

12月5日，高研班等一行人来到了浙江省教育厅教研室，聆听了浙江省教育厅教研室副主任张丰和评估部主任方张松的报告。两位专家站位于省监测层面，解读浙江省教育质量综合评价改革，使得研修学员得以站位专家高位视角，与第一天收获得以相互验证，从宏观层面进一步了解教育质量评价改革。

方张松主任作了题为《浙江省教育质量综合评价监测工作汇报》的专题报告。他首先以浙江省教育质量综合评价改革实施背景为引，向大家介绍了建立以“教育质量综合评价指标体系，提高教育综合评价的科学化水平，促进综合评价结果的科学运用”为导向、面向全省全市的教育质量监测体系以及发展历程。

随后，他介绍了2018年浙江省教育质量测评指标框架、2018年省学科测评框架以及各学科基础水平测试内容与能力要求等。他还以2019年初中监测为例，分享了浙江省在加强国际比较、析解学科差异、新增行为观、创新分析模型、拓展监测内涵等多方面新的探索。方主任强调，这些做法的最终目的是影响学校、老师、学生，改造日常评价，让科学评价贯穿于全过程。

潮起钱塘、冬日暖阳，两地共聚一室畅议“测评”，西子湖畔、钱塘江边，留下苏杭两地测评人的专业与热情！相信在两地教育测评人的共同努力下，两地教育质量一定会有质的提升！