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    着眼于标准引领、内涵发展，旨在着力提升外来工子弟学校办学水平和办学质量，在更高起点上推进我市义务教育的优质均衡发展，让每个流动人口子女享受有质量保障的教育。我校注重核心素养的生成过程，也注重核心素养的外显，强调在真实情境中的表现，体现了《课程标准》中课程目标的要求。

   1.夯实基础，狠抓计算: 其一，切实加强学生口算训练，每天必做计算能手，每学期期末积极参加我区组织的运算能力测验，得到区教研员富有针对性的点拨与帮助。其二，鼓励学生采取简便算法，提高了学生的观察能力和分析能力，强化了计算的技巧和快捷性，培养了数感。其三，注意培养学生估算能力，长期训练能很好的提高学生的数学能力。

    2.充实内容，培优补差: 培优工作选好人，定好目标，安排好时间与内容。我们学校联系结对的公办小学，由教导处负责，先确定一系列与教材有关的教学内容，题目是每单元思考题的衍生题，是平常学习中难点的深化延伸。每天活动，每周考核，及时反馈、表彰。补差工作由教研组长统筹负责。首先在班级中建立“友谊学习联盟”：让优秀的孩子帮助学有困难的学生，采用1+1的辅导方式以优带弱，做到帮扶、提高，营造浓厚的学习氛围。接着在周三、周五集中学困生进行考核、讲评和表扬。

    3.抓实课堂，规范有效: 借助公办学校同年级老师合作制定复习计划，制作复习ppt，搜集相关复习题，分专题进行区块复习。任课教师学会分配好课堂时间，每节课留下足够的时间给学生进行练习。一般情况下，课堂的25分钟讲授新知，15分钟学生处理课堂作业，老师尽量在这15分钟之内面批并讲解掉一套作业。

     数学思维与数学文化，怎样才能赋予可教、可学、可测评呢？我们有以下做法：

     1.作业批改、订正，做到“有发必收、有收必改、有改必讲、有错必纠”。——进行“优秀作业公告”

     2.计算题应要求学生百分之百拿分，如果有错，进行纠错，一段时间后再将错题进行分类整理，看看自己究竟是哪一个类型的计算题最容易出错，之后便可以对症下药，有针对性的进行训练。——共享“错题集”

    3.监考严格，批卷认真，直面问题，必须保证质量数据真实。对于质量调研结果较差的班级采取跟踪听课，考察任教老师平时备课、上课的情况，召开学困生座谈会，加强与家长的交流，调动学校、家长双方力量，力求提高孩子成绩。——不断完善上下联动、各方协同创新的推进机制

     4.在考核评价上，我们改变原来简单看平均分、优秀率和及格率的做法，读取班级/年级前80%学生的成绩，作为考核分析指标，这样促进老师更多地反思自己的教学，而不是一味地在学生身上找原因。——发放“奖教助学金”

 在整个过程中，我们努力求真务实。但我们深知，前路漫漫。如何进一步提高课堂效率、提优补差、检测评价；如何进一步提升教师业务能力、校本教研、队伍建设；如何进一步优化学生素养、习惯养成、成绩提升等等，都是蠡墅小学必须研究的课题。