质量是教育的生命线。进入21世纪，基于未来人才与国力的竞争，世界各国都不约而同地表达了对教育质量的关注，并力图通过质量监测来推进基础教育的改革与发展。2015年4月，国务院教育督导委员会办公室出台了《国家义务教育质量监测方案》，标志着我国基础教育质量监测工作也正式拉开序幕。

　　为顺应世界教育改革发展趋势，深入贯彻落实教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和苏州市教育局《关于加强教育质量监测工作的意见》的相关要求，受苏州市教育局和苏州市人民政府督导室委托，苏州市教育质量监测中心在教育部基础教育质量监测中心、北师大中国基础教育质量监测协同创新中心的支持下，于2016年9月组织实施了全市第二次义务教育学业质量监测。经过历时半年的数据处理和分析，近日正式发布了第三方监测评估结果。

　　165所初中的62727名学生参加测试

　　据市教育质量监测中心负责人殷建华介绍，这是苏州第二次面向社会发布教育质量监测的结果，与去年相比，监测的范围更广，监测的内容更丰富。本次监测的年级为初中七年级和八年级两个年级，全市范围内共有165所初中经科学抽样成为样本校，其中139所初中的32999名初一学生、131所初中的29728名初二学生以及131名校长、1561名教师参加了测试。本次监测包括纸笔测试和电子测试。纸笔测试重点考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，其中七年级纸笔测试的学科有4门，分别为语文、数学、英语（含听力）和科学；八年级纸笔测试的学科有3门，分别为语文、数学、英语（含听力）。电子测试除学生问卷外，新增了教师问卷和校长问卷，重点调查学生的学习环境、学习动机、学习负担、学习压力和学校的课程开设、条件保障、教师配备等。

　　学生学业总体表现较好，且学生起点与发展状况优良

　  本次监测采用量尺分数来说明学生的学业表现，量尺分数是根据学生在题目上的作答情况，采用项目反应理论模型得到的学生能力分数转换成的测验标准分数。学生在各个学科维度上的表现情况，是转换成百分制后的分数。从监测结果看，无论是初一、初二，学生的学业表现总体状况较好，七成左右学生的学业成绩在500分以上，15%左右的学生各科成绩均处于高分段（超过600分），能够灵活运用学科知识，解决实际情景中的复杂问题，具有较全面的知识储备和较高水平的综合技能。从起点差异和发展状况来看，2016年的初一学生学业表现优于2015年的初一学生；且经过一年的学校教育，2015级的学生在初二的学业表现有了较大的提升。见图1

　　区域间教育质量发展较为均衡，区域内部校间差异逐渐缩小

　　本次监测根据学校隶属关系对10个市（区）进行了比较分析。总体来说，我市不同市（区）间初一、初二学生的学业成绩差异较小，四个学科的区域差异均在100分（1个标准差）以内，初一年级差异最小的是科学学科34分，初二年级差异最小的为语文学科42分。

　　从对各市（区）内部不同学校之间学生各科学业总体表现情况的比较分析来看，半数以上的市（区）学生在四门学科上的校间差异均逐渐缩小，与2015年相比，教育质量和教育均衡状况发生了较大的改变，多数市（区）从2015年的高质不均衡或低质不均衡转为了高质均衡，教育均衡状况得到了较大的改善。

　　学习兴趣较高、学习习惯较好的学生比例明显增加

　　监测结果显示，2016年初一和初二学习兴趣较高、学习习惯较好的学生比例较高。2016年初一学习兴趣较高、学习习惯较好的学生比例分别为45.3%和29.4%，分别高出2015年初一9.4和4.7个百分点。2016年初二学习兴趣较高的学生比例为46.3%，高出2015年初一学生10.4个百分点，在学习习惯较好的学生比例上，2016年初二与2015年初一基本持平。（见图2）整体上看，苏州初中学生的学习兴趣越来越高，学习习惯也越来越好。就同一批学生来说（2015级，2015年初一和2016年初二），经一年学校教育，学生的学习兴趣明显增强，但是学习习惯并没有得到明显改善。 

图2  2015年与2016年学生学习兴趣与学习习惯比较

　　学生的家庭学习资源丰富度显著提升，家庭藏书量增多

　　无论是家庭学习资源的丰富度还是家庭藏书量，2016年初一和初二均好于2015年初一。本次测评主要从家庭拥有电脑、网络等，以及家庭是否带学生去过少年宫、博物馆等方面测查了学生的家庭学习资源。2016年初一和初二家庭学习资源丰富的学生比例分别为31.2%、35.3%，比2015年初一高出10个百分点左右。在家庭藏书量较多的学生比例上，2016年初一和初二分别为21.5%和20.8%，比2015年初一高出约4个百分点。（见图3）苏州的家长已意识到学习资源的重要性，提供了越来越丰富的学习资源和藏书，努力帮孩子营造更适合的家庭环境。

　　九成以上教师的心理状况积极健康

　　教师的心理健康状况，尤其是积极心理状态，从某方面来说比教师的专业知识和教学方法更重要，其影响是总体的、社会的和长远的。因此，本次测试新增了教师问卷，从主观幸福感、心理弹性和情绪管理三个方面测查苏州教师的积极心理状况，从职业倦怠和职业压力两个方面测查教师的消极心理感受。

　　数据显示，九成以上教师积极心理健康状况良好，只有极少教师的得分较低，意味着苏州绝大多数教师没有特别值得担心的心理状况。积极心理状况得分较高组，情绪管理能力较好的教师比例最高，达68.6%。在消极心理感受方面，绝大多数教师不存在消极心理问题，但仍有21.3%的教师职业倦怠感较重，7%的教师职业压力感受较大。（见图4）

来源：苏州日报