来自苏州工业园区娄葑实验小学的张益平老师分享了《基于监测结果提升小学生英语听力能力的策略研究》的调查情况。此次听力调查问卷是以本校三~六年级331名小学生为分析样本，聚焦四个问题主体：学生、教师、家长和学校，以此分析学生听力现状。通过调查，他认识到运用数据思维进行跟进式循证研究是非常必要的，并表示在今后的设计中，自己会更加注意“混淆变量”“控制差异”等方面问题，不断提高自身循证改革探索能力。

来自昆山市实验小学的陆逸茹老师首先引用“统计使人明事，统计使人明理”这句话来表达自己对统计价值的认识。随后她介绍了小组成员如何围绕校本化调研主题开展项目，努力做到胸中有“数”，心中有“术”。最后陆老师表示，他们小组经常阅读“评价万花筒”的文章，认为这对于提升自身数据意识很有帮助，不仅能够学习到有效的统计方法，还能帮助他们从数据中透过现象看本质。

来自江陵实验初中的费一超老师首先分享了自己对校本化调研项目的认识，她认为“校本化调研”的开展犹如树的形态：根基—设计问卷、主干—分析数据、枝桠—撰写报告。随后，费老师介绍本小组的学员如何本着规范严谨的精神和谦逊诚恳的态度，以有限的知识储备按照规范流程进行调研。费老师期待通过调研项目，自己能够长成一棵树的姿态，在研修活动中不断汲取养分。最后，费老师表示，感谢苏州市教育质量监测中心提供的专业学习平台。

来自苏州市叶圣陶中学校的陆玥玥老师从调研目标出发，分享了关于“家庭教育对初中生成长的影响”的调研过程与困惑。她通过调研审视教育，发现问题，寻求方向。她认为，如果各种服务于调查和调研的软件操作方法为“术”，那么要想让技术真正为教育服务，提升校本化调研的效果，还需把境界提升到对“道”与“术”的系统性理解和把握上。

来自苏州市相城区陆慕高级中学的吴静老师首先简单介绍了前阶段校本化问卷调研情况，随后结合小组成员的意见，反馈了大家在调研过程中遇到的一些困惑，例如如何研制调查工具、如何提升问卷参与度、如何鉴别数据的准确性、如何撰写调查分析报告、如何将调查成果应用于实际等，最后吴老师表示，希望本次培训能够为学员们答疑解惑。

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错过了第一次培训，怀着期待的心情接受专业洗礼。分析为何？分析何为？五位组长结合实践的心得分享让我钦佩；从循证改革到靶向培养，三位专家的悉心分享更让我对数据分析有了直观的概念；调查的精准设计，Excel、SPSS等监测工具的使用分析，让我对明天调研报告的撰写指导也心怀更多期待。愿能学到更多理论基础和技术手段，为学校实证研究提供助力，做一名数据分析的布道者！

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今天下午聆听了周世科老师的讲座，让我对国内外循证研究的现状有了一定的了解，同时对于我们教育教学改革中的“证据”也有了全新的认识。作为一名一线数学老师，我对于周老师所讲到的基础教育质量监测循证中所面临的四大问题和相对应的解决方法，感触特别深。作为一名初学数据分析的新手，面临的困难很多，但我们相信有了专家们的理论引领和实操指导，我们定会找到解决之法。

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如果说8月的培训是揭开“数据工程师”神秘的面纱，那么这次培训则是带领我们向更深处漫溯。在组长们的经验交流中，我们感受到同伴们对“校本化调研”准备得尽心、精心和潜心。在专家们的高端讲座中，我们学习到大量席卷头脑的前卫概念：教学循证、数据素养、增值评价……一天下来，我们学习充盈，收获满满。真是妙哉！美哉！最后，化用徐志摩的诗句来结尾：撑一支探索的长篙，向数据监测领域更深处漫溯……

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一天的培训让人收获满满，印象最深的是丁玉祥主任的讲座，让我清晰地认识到信息技术支撑下，基于大数据分析指导的创新教学评价机制是提升教学质量的关键所在。随着双减政策的落地，2022新课程标准的面世，教育改革从能力为本转型到了素养为本，而提升学生核心素养，培养关键能力品格必须依托科学准确的数据分析。基于结果的评价导向正在逐渐被基于证据的评价导向所取代，传统的经验决策已然与时代发展脱节，作为一线教师，我们要借助数据分析育人理念帮助学生从“苦学”转变为“巧学”。

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通过今天三场讲座，我对于数据循证有了更加深入的思考。我觉得，数据分析是极为有用的，但是如何获取有效数据、如何提升分析技能，是我目前分析数据时遇到的最大挑战。从结果理出原因，从原因寻找方法，从方法反馈实践，再从实践提炼出理论智慧，这就是分析的意义所在吧。三位专家或重实际操作、或重实例分析、或贴近教学，在传递知识之余，亦有殷殷关切之情，令人感慨。油然，再添一份作为苏州数据分析学员走在前列的骄傲与幸运。

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第一天的培训从五位组长前期校本化项目调查心得体会交流开始。各位组长汇报了各小组的调研情况，也提出了调查过程中存在的问题和困惑，明确了参与培训的必要性和学习方向。三位专家的讲座则从理论出发，结合实操，系统详细地探讨数据分析的一系列问题，包括国内外的研究成果、监测方向、面临难点、解决方法等。总之，数据不再是冰冷的数字，而是人情事理的直通车。