为加强苏州“未来教师”队伍建设，促进教师专业发展和信息素养提升，苏州市教育质量监测中心自2020年起，积极探索以评价为导向的教师培养模式，分批次开展苏州市中小学 “数据分析师”培养工程研修班，旨在通过理论知识的传递与操作技能的训练，使学员具备常态化处理、追踪和整合教育大数据的专业能力，获得在数据挖掘、报告撰写、教学改进等方面的专业成长，快速成长为我市教育测评改革与教育信息化建设的中坚力量。迄今已成功培养了近200名教育评价领域的种子教师并成功选拔出102名中小学“数据分析师”。

       2024年11月22日，苏州市教育质量监测中心组织开展了苏州市中小学第三批“数据分析师”培养工程结业仪式和苏州市中小学第二批“数据分析师”称号授予仪式。

       本次活动由苏州市教育质量监测中心评估部主任陆云主持，主要分为专家讲座、学员分享、颁发证书、总结发言等几项议程。

第三批“数据分析师”培养工程结业仪式

一、专家讲座

       本次活动邀请了浙江省特级教师、正高级教师，浙江省教育厅教研室评价研究员、高中物理教研员沈启正老师做相关专题讲座。

       22日上午，沈启正老师带来了题为《从教育质量监测视角谈“教学有法”》的主题讲座，他从教育质量监测评价以及大数据运用的视角，揭示了教学中存在的部分教育现象和规律，与老师们探讨了教学策略与方法，既有理论高度和宽广视野,又有实践深度和独到见解，对老师们利用数据进行教育教学的诊断与改进具有很强的借鉴和指导作用，沈老师最后提出的教师专业发展最后要达到“似匠如医、似灯如镜、似水如云”三层境界，为老师们指明了努力的方向。

二、学员分享

       过去的一年，一次次的理论传授、实操训练、项目调研、课堂展示等，积淀了知识，提升了技能，老师们在数据诊断与分析、工具命制、报告撰写、结果运用等方面的能力得到不断提升。本次活动共邀请了四位优秀代表上台发言，分享他们在研修活动中的学习成果与实践运用。

01《教育测评之旅：相识 相随 深耕》

       苏州工业园区星浦实验中学的杨萍老师首先回顾了组内老师们“初识”阶段的点点滴滴，感谢专家们传授的教育测评基本理论认识和实践指导。其次，在“相随”阶段，杨老师阐述了与小组和指导老师通力合作完成校本化项目的调研之路。在“深耕”阶段，杨老师主要结合自己学校“易加分析”和“AI赋能课堂教学评价项目”阐述了有关教学评一体化的相关做法。最后，杨老师表示教育测评之路是漫长的，需要大家共同“深耕不辍，持续精进”。

02《学科视野下的数据分析理解》

       苏州市吴中区宝带实验小学的王安洲老师用四个遇见回忆了自己的培训过程，开班仪式遇到项目规划的引路人，有了进阶努力的方向；遇见专家们，向山而行，不断学习；遇见教学评一体化课堂展示活动，有了提升自我的机会；遇见伙伴们，向团队优秀教师看齐，不断进步。苏州工业园区星港实验学校的王婷婷老师以星港学校初中语文教研组小微监测实践探索为例，阐述了微监测的实施缘由、研究起点、以及经过微监测训练后的表现，对数据进行分析，发现问题并解释问题原因，找到解决方法。王老师展示了数据分析的流程，并将培训所得所思运用到实践中，用数据分析改进教育教学，值得大家借鉴学习。

03《以数为核——驱动“教学评”一体化落地》

       苏州市新康实验小学校的钱敏月老师从三个层面分享了自己在教育测评道路上的经历、感悟和成果。一是学数之旅：艰难险阻坚定前行。钱老师不仅通过理论学习和项目实践协作，探索了新知领域，也通过数据解读和人工智能探索，驱动教学改进。二是探数之秘：细微处破冰勇前行。钱老师在数据分析的基础上，从细微入手改进实践，精准施策提升集团质量。三是用数之据：评价改革稳步前行。钱老师推出“小小测评师”和“小小讲评师”等活动，把教育测评推广到课堂之上，真实推动了教育教学实践的不断发展。总之，对钱老师而言，数据分析之路虽然难却有价值、有意义。

04《探数据之美 扬数据之帆》

       苏州科技城小学教育集团的黄婷老师提到，参加“数据分析师”培育工程的经历使她对数据分析有了新的认识，意识到了数据测评在教育质量监测中的重要作用。其次，她在参与中心组织的综合报告撰写工作和命题工作的过程中，进一步学习了如何利用数据、解读数据，对教育教学质量观有了更为深入的理解。此外，她还参与了校本化调研项目，将理论知识与时间操练相结合，并尝试在教学实践中将数据和评价融入日常教学过程。黄老师认为数据分析在教育领域具有重要价值，她会努力将所学应用于实践，真正地成为一名数据型、智慧型教师。

三、颁发证书

       苏州市教育质量监测中心王开东主任、丁志锋副主任为53位第三批“数据分析师”培育班学员颁发了结业证书，并一起合影留念。

四、总结发言

       王主任首先对53位结业学员表达了祝贺和肯定，并结合监测中心“教育情怀、数据实证、去蔽澄明、和合共生”的精神文化向大家描绘了理想的数据分析师模型。最后，王主任向学员们表达了殷切期望，希望大家在教育测评的道路上不懈努力，追求卓越，努力为教育事业注入新的活力。为学员们指明了今后努力的目标和方向，也为大家在测评道路上不断奋进带来了勇气和动力。

第二批“数据分析师”称号

授予仪式 

一、代表分享

       2024年10月，通过学员申报、区域推荐和专家评审，共有71名老师被授予苏州市中小学“数据分析师”称号。活动现场，六位“数据分析师”作交流发言，分享了他们的研修成果和实践经验。

01《让理想之光照亮前路》

       苏州市胥江实验中学校的陆玥玥老师同在场数据分析师和学员分享了自己作为“监测人”所走的三条路。过去：十年一剑，不忘来时路。陆老师回忆了自己与质量监测的结缘之路，并分享了自己的质量监测初心。现在：主动求变，不走来时路。陆老师阐述了自己对于当下教育监测的创新点的思考。将来：双向奔赴，不走回头路。陆老师和大家探讨了质量监测未来的走向：挖掘显性数据背后隐含的的内在信息和图表背后反映的教育教学问题。

02《聚焦数据 靶向问题 助力成长》

       苏州工业园区东沙湖小学的王杰老师分享了自己的实践成果，她着重于将教学评价一体化设计在实际教学中应用，有效提升了教学质量，并以2022年质量监测报告中的数学学科典型例题为例，进行了深入的案例分析。

03《携手并进 共创未来》

       昆山市实验小学的陆逸茹老师认为数据分析师培训经历让她收获良多，首先是新领域的探索和新朋友的结识，培训不仅让她学到了知识，还让她有机会与行业内的专家和同行进行深入交流。其次是新方向的规划和热情的重燃，培训让她对自己的职业发展有了新的规划和思考，每一次培训都让她充满了新的热情和动力。最后是深度的挖掘和教学实践的改进，这两年，陆老师所在学校努力开发教学评价内容，落实教研活动，改进教学行为。她自身也在教育测评道路上不懈努力，持续自我充实，积极准备迎接未来的挑战。

04《培育数字教师 赋能智慧教育》

       苏州工业园区娄葑实验小学的张益平老师首先回顾了在研修活动中跟随监测中心走过的足迹，从起初的开班仪式，到结业仪式，为期五次的研修活动，开启了他学海泛舟之路。接着他分享了基于数据分析，在学校开展的《“多模态”视角下小学英语阅读教学的循证研究》，他聚焦真实数据分析了问题所在，并提出了改进对策，实践了知行并进，励炼真知的行程。最后，张老师介绍了自己参加研修活动以来个人、团队、学校取得的盈枝硕果。

05《乘“数”而行——实现教与学的“双向奔赴”》

       张家港市城南小学的乔蕾老师在分享中提到了自己对“数据”的认识，她认为，数据并不只是冰冷的数字，它蕴含着丰富的教育信息，深刻的教育规律，精准的教学策略，是教育教学实践中有力支撑。乔老师从“知”字为导，涵养“包罗万象”的数据思维；“智”字为核，激发“刮摩淬励”的深度实践；“致”字为果，展望“前路灿灿”的“双向奔赴”等方面阐述了自身以及自己所在学校如何将评价融入教学，使评价与教学环节相互交织，助力学生全面发展的具体做法。

06《大数据教育评价——让大规模因材施教成为可能》

       华中师范大学苏州湾实验小学的周雪红校长首先阐述了学校从魔法评价到7尚评价的升级过程。这一变革不仅提升了评价的精准度，更为学校的持续发展注入了新的活力。接着，周校长强调了数字画像在因材施教中的重要性。通过7大维度的数据处理与分析，学校能够形成学生的综合素质评价和海量数据分析，为教育教学管理提供了科学依据。最后，周校长指出，大数据教育评价系统为学校课程之路的到位提供了有力支持。学校坚持三横三纵策略，分类分层推进课程实施，确保了课程的全面性、综合性和开放性。这一做法不仅提升了教学质量，更为学生的未来发展奠定了坚实基础。周校长向我们揭示了大数据在教育评价中的巨大潜力及其对学校教育的深远影响，也让我对教育的未来发展充满了期待。

二、颁发证书

       苏州市教育局基教处姚敬华处长、苏州市教育质量监测中心王开东主任为他们颁发了荣誉证书，并一起合影留念。

三、总结讲话

        姚敬华处长首先对71位第二批获得“数据分析师”荣誉称号的老师们表达了祝贺和肯定，同时号召“数据分析师”们、种子教师们能继续向先进学习、向榜样看齐，努力再创佳绩。最后，姚处长向大家提出了三点希望和要求：一是要深刻理解获得荣誉称号的意义，戒骄戒躁、再接再厉。二是要积极投身到教育测评事业中来，积极参与我市开展的一系列教育测评工作；三是要时刻保持学习状态继续进步，继续加强教育测评理论知识与专业技能的学习，保持永不懈怠的精神状态，真正把学习的成果转化为推动学校和区域发展的强大动力。

       道阻且长，行则将至。为期三年的“数据分析师”培育工程圆满收官，让我们再次出发，再踏征程，在教育测评改革道路上继续披荆斩棘，在教育数字化大潮中破浪前行。