“主观幸福感”是学生对自身生活质量所做的情感性和认知性的整体评价，包括生活满意度和情感体验两个基本成分。2017~2019年，我市初中学生整体主观幸福感得分同年级同期相比呈现上升趋势，三年间七年级的得分分别为4.50分、4.61分、4.68分，八年级的得分分别为4.26分、4.38分、4.40分，九年级的得分分别为4.06分、4.16分、4.23分（见图1）。但随着年级的升高，学生的主观幸福感在逐渐降低。

（注：此小点的“主观幸福感”使用的是未转换的原始分，计分范围为0-6分，得分越高，表明学生的主观幸福感越强。报告中其他地方的“主观幸福感”得分使用的均是转换后的标准分。）

将学生学业负担和学习品质得分由高到低排序，并划分为四个水平（人数各占25%），前25%为水平I，后25%为水平IV。学业负担和学习品质处于水平I的学生的主观幸福感得分分别是5.73分和6.20分，学业负担和学习品质处于水平IV的学生的主观幸福感得分分别是4.12分和3.85分（见图2）。

（注：学习品质包括学习习惯、学习方法和学习情感三个维度。学习习惯包括学习主动性、学习计划性和学习坚持性三个方面；学习情感包括学习兴趣和学习态度两个方面。）

监测数据显示，79.1%的学生都有艺术方面的爱好或特长。其中，49.6%的学生有绘画方面的爱好或特长，还有一定比例的学生有摄影、设计、书法等方面的爱好或特长（见图3）；52.7%的学生表示自己爱好或擅长唱歌，31.3%的学生有乐器方面的爱好或特长（见图4）。总体上，我市初中学生的艺术爱好或特长的养成状况较好，爱好广泛。

图3 学生的美术爱好或特长情况（多选题）

图4 学生的音乐爱好或特长情况（多选题）

监测数据显示， 93.4%的初中学生都有体育方面的爱好或特长。其中，45.1%的学生把羽毛球选为他们的爱好或特长，超过三成的学生擅长或喜爱跑步、篮球、游泳等，还有一定比例的学生擅长或喜爱网球、体操或健美操等较为小众的运动（见图5）。总体上，我市初中学生的体育爱好或特长的养成状况较好，爱好广泛。

图5 初中学生的体育爱好或特长情况（多选题）

监测数据显示，22.7%的学生“总是”做家务劳动，45.1%的学生“经常”做家务劳动，只有2.5%的学生“从不”做家务劳动（见图6）。总体上，初中学生有较好的劳动意识和劳动习惯，但仍有进一步提升的空间。

从学生做不同类型家务的情况看，94.9%的学生会整理房间，91.4%的学生会洗碗、擦桌，88.8%的学生会扫地、拖地，79.4%的学生会买家庭生活用品，78.9%的学生会洗自己的衣服。在不同类型家务中，会烧菜做饭的学生比例最低（见图7）。

图6  初中学生在家中做家务的情况

图7 初中生做不同类型家务的情况（多选题）

将学生艺术和劳动的态度和习惯两组得分由高到低排序，并分别划分为四个水平（人数各占25%），前25%为水平I，后25%为水平IV。艺术态度和习惯在水平I的学生主观幸福感比艺术态度和习惯在水平IV的学生高1.3分，劳动态度和习惯在水平I的学生主观幸福感比劳动态度和习惯在水平IV的学生高1.2分（见图8）。

图8 不同艺术、劳动态度和习惯水平的学生的主观幸福感比较

将学生艺术、体育和劳动的态度和习惯三组得分由高到低排序，并分别划分为四个水平（人数各占25%），前25%为水平I，后25%为水平IV。以艺术态度和习惯为例，艺术态度和习惯在水平I的学生学业成绩比艺术态度和习惯在水平IV的学生高60分（见图9）。

图9 不同艺术、体育和劳动态度和习惯水平的学生的学业成绩比较

《报告》在呈现心理健康和体美劳教育监测结果的基础上，还提出了具体建议：