2020年5月15日，苏州市教育质量监测中心召开新闻发布会，公布了面向社会的《2019年苏州市义务教育学业质量监测社会版报告》（以下简称《报告》）。《报告》主要包括心理健康、家庭教育、电子设备使用、体美劳教育、课外补习和压力感受六个方面的监测结果。
本篇将对“电子设备使用”专题的主要监测结果进行全面呈现。
家长在孩子面前使用智能手机少，
孩子每周使用智能手机时间更短。
监测数据显示，家长在孩子面前“从不使用”智能手机，孩子每周使用智能手机时间为2.22小时，家长在孩子面前手机“几乎从不离手”，孩子每周使用智能手机时间为5.36小时，两者相差3.14小时（见图1）。
图1 家长在孩子面前使用智能手机与孩子每周智能手机使用时间的关系
家长对孩子电子设备使用管理度高，
孩子每周使用智能手机时间更短。
将家长对孩子电子设备使用的管理度得分由高到低排序，并划分为四个水平（人数各占25%），前25%为水平I，后25%为水平IV。以七年级为例，家长管理度在水平I的学生每周使用智能手机时间比家长管理度在水平IV的学生每周使用智能手机时间短2.78小时（见图2）。
家长对学生电子设备使用采用限制型
干预的管理方式效果更明显。
本次监测将父母对学生电子设备使用的管理方式分为三类：限制型干预、积极干预和共同使用。限制型干预是父母对孩子使用电子设备的用途和时间等做出规定，进行限制；积极干预是指父母向孩子解释电子设备使用的利弊；共同使用是指父母与孩子共同使用电子设备。
将家长对孩子电子设备使用的三类管理方式的强度（即得分）由高到低排序，并划分为四个水平（人数各占25%），前25%为水平I，后25%为水平IV。限制型干预管理强度从水平IV到水平I，学生每周智能手机的使用时长降低4.04小时；积极干预管理强度从水平IV到水平I，学生每周智能手机的使用时长降低2.13小时；共同使用管理强度从水平IV到水平I，学生每周智能手机的使用时长变化不大（见图3）。
将学生学业成绩由高到低排序并划分为四个水平（人数各占25%），前25%为水平I，后25%为水平IV。学业成绩处于水平I的学生每周智能手机使用时间比学业成绩处于水平Ⅳ的学生每周智能手机使用时间短3.61小时（见图4）。
进一步分析发现，在周一到周五期间，每天使用智能手机在0.5小时内的学生学业成绩比每天使用超过3小时的学生学业成绩高108分。在周末或假日期间，每天使用智能手机在1小时以内的学生学业成绩均分在510分以上；每天使用超过三小时的学生学业成绩均分为460分。这表明智能手机使用时间短的学生学业成绩更高，而且平时使用智能手机的时间与学业成绩的关联性更大，而周末使用智能手机的时间与学业成绩的关联性略小一些（见图5）。
将手机依赖得分按照从高到低的顺序依次划分为四个水平（人数各占25%），前25%为水平I，后25%为水平IV，水平I表示依赖程度最低轻，水平Ⅳ表示依赖程度最高重。监测结果显示：手机依赖程度轻的学生，学业成绩更高好。以七年级为例，手机依赖程度处于水平I的学生学业成绩为527分，手机依赖程度处于水平IV的学生学业成绩为474分，两者相差53分（见图6）。
《报告》在呈现电子设备使用监测结果的基础上，还提出了具体建议：
2018年教育部印发《关于做好预防未成年人沉迷网络教育引导工作的紧急通知》并致信全国家长，强调各方面尽心尽责、密切配合、齐抓共管，家校共筑防范网络沉迷之“堤”。
对于家长而言，首先要做好表率作用，在孩子面前尽量减少电子设备的使用；其次，要认识到电子设备对孩子的身心健康以及学业成绩还存在着一定的负面影响，进而在学生电子设备的使用时间上进行科学管理；此外，还要加强与孩子的沟通交流，引导孩子正确使用电子设备，避免出现沉溺于电子游戏的现象。
对于学校而言，要加强对家长和学生电子设备使用的宣传教育，及时推送相关防范知识，引导学生正确使用电子设备，自觉抵制网络不良信息及不法行为。
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