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 紧扣现代生活，弘扬传统文化 

2020年苏州市义务教育学业质量监测初中语文试卷紧扣课程标准，聚焦学生发展核心素养，注重在生活情境中考查学生知识的掌握和问题解决的能力。亮点与特色体现在以下三个方面：

试题突出情境化、任务型学习设计，鼓励学生在生活和社会情境中运用相关知识解决实际问题。在语文积累部分，改变了以往割裂考查学生对知识内容的掌握，将对学生语言知识运用的考查植入于一段或多段情境中，词语、成语、句子的运用和病句、词句逻辑均需在具体语境中完成，注重引导学生在情境中解决问题。

在选材上，关注社会与时代变革，在语文积累部分，选择了平江路、太湖石、新冠肺炎疫情等作为情境载体。在阅读中，选择了与新冠肺炎疫情有关的材料，意在引导学生正确认识新冠肺炎疫情，引发学生深入思考自己应有的责任担当、价值选择；选择与青头潜鸭有关的材料，意在提升学生环保理念，引导学生保护生态。

试题在选材上注重熏陶和培育学生弘扬传统文化的意识，增强学生弘扬传统文化的责任感与使命感。

例如，九年级卷《血肉筑成的滇缅路》带领学生重温旧时代，感悟抗日战争时期滇缅筑路工人们为了民族生存而舍生忘死的精神，激发学生的家国情怀。八年级卷任务型阅读以苏州话为主线，围绕是否要讲苏州话、讲苏州话的好处以及如何培养孩子讲苏州话进行展开，引导学生正确认识传统文化的当代价值；九年级卷语境类试题以苏州平江路为主线，结合苏州折扇、苏式定胜糕进行展开，充分展现苏州地方文化元素，激发学生对地方文化的认同，引导学生积极保护、传承苏州传统文化。

试题注重文化的多元化解读，问题设计体现开放性，意在培养学生的批判性和创造性思维。文学类文本阅读试题的最后一题均不设置唯一答案，鼓励学生结合文本，结合生活经验，从不同层面、不同角度提出多元化解读，对于启迪学生思维、开拓学生思维的深度、广度均有一定的意义和价值。

例如，八年级卷中，需要学生结合自己在新冠肺炎疫情期间的所见所闻，谈谈自己的感悟或者想法；要求学生结合文章，谈谈是否赞同院长让即将退休的中医刘再留几年的做法；九年级两份试卷中，均问学生是否赞同作者在文中的某一个观点。这类试题不设标准答案，只需要学生结合文章或生活经历，发表论点，阐明论据，言之有理即可。

 聚焦素养  注重能力  突出育人 

2020年苏州市义务教育学业质量监测初中数学试卷以立德树人为根本任务，重视数学本质，突出对关键能力的考查，紧密联系社会实际，设计真实的问题情境。亮点与特色体现在以下三个方面：

试题突出数学学科的基础性，不仅注重核心概念和规律的考查，也注重探究过程、研究方法、科学态度等的考查，意在贴近中学教学实际，夯实学生全面发展的基础，促进课堂回归教材。试卷中部分试题素材来源于教材，命题时更加突出对主要内容的衍生考查。

例如，八年级A卷第20题“打台球问题”，主要考查学生对角、互余等概念的理解以及对角的计算技能的掌握；八年级A卷第27题“剪纸拼合问题”，主要考查学生对三角形内角和定理的理解和说明推理；九年级B卷第10题“正方体展开图问题”，主要考查学生对图形变化知识的灵活应用。

试题选择紧密结合时代的科技发展、体育运动、生产生活等方面的情境，通过问题情境与考查内容的有机融合，考查学生运用数学知识分析解决实际问题的能力，引导学生学以致用，激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，八年级A卷第2题以“智能手机屏幕解锁图案”为情境，主要考查学生对直线位置关系的认识；八年级B卷第2题以“跳远体测”为情境，主要考查学生对垂线段性质的理解和应用；八年级A卷第5题、八年级B卷第28题、九年级A卷第8题、九年级B卷第15题等试题均融入新冠疫情素材，从新冠病毒的生物结构、疫情防控的统计监测、防疫物资生产运输、疫情所致的学习方式改变等方面进行考查，激发学生的社会责任感和担当意识。

试题紧密结合数学学科特点，考查有利于学生终身发展的关键能力，包括信息获取与整理能力、批判性思维能力、数学探究能力、数学语言表达能力。

例如，八年级A卷第12题以“数学游戏”为情境，寻找不等式组与数轴解集的对应关系，要求学生能够从图像和文字中提取信息，对学生的信息整理能力要求较高；九年级A卷第27题以“姑苏八点半”为情境，要求学生能结合图像、列表分析“网红龙虾”重量与价格之间的函数关系，从而完成实际采购的方案选定和费用计算，对学生的批判性思维能力要求较高；八年级B卷第29题以数学实验“纸片折叠”为背景，要求学生发现图形变化过程中出现的全等三角形，进而利用判定与性质完成特殊角的计算，对学生的数学探究能力以及运用几何语言进行表达交流的能力有较高的要求。

 增加“看听表达”新题型，凸显语用价值 

2020年苏州市义务教育学业质量监测初中英语试卷紧扣课程标准，既考查学生的语言知识和语言技能，又重点关注学生的学科核心素养。同时，增加“看听表达”新题型，促进学生提高综合语言运用能力。亮点与特色体现在以下三个方面：

命题选择具有育人功能且充满正能量的主题，试题选材既包括饮食健康、志愿服务工作、中国传统文化、体美劳教育、自我认知等主题，还包括“抗疫”“居家学习”等主题，很好地兼顾了学生兴趣度及话题热度。

为致敬医护人员，弘扬战疫精神，八年级完形填空介绍抗疫期间的英雄人物钟南山，通过树立正能量人物形象，引领学生价值观的形成；九年级完型填空从孩子的视角展示抗疫人员的风采，真实感人，紧扣时代特征。为增强文化自信，剪纸、中国功夫、象棋、戏剧等中国传统文化元素以图文并茂的形式呈现在试卷中，让学生在感受中国传统文化魅力的同时，学会讲好中国故事。

命题注重试题任务的真实性和实践性，考查学生在真实情境中运用所学知识解决问题的能力。题目将语言知识和技能、文化知识、学习策略以及思维品质的考查融合在具体的生活和学习情境的任务之中。

如八年级阅读餐厅点单的主题，设计新颖，很好地考查了学生的综合理解能力以及运用英语解决生活实际问题的能力；信息还原题关注志愿服务实践活动，考查学生阅读过程中逻辑思维的缜密性。九年级书面表达以思维导图呈现在线学习和传统学习的优缺点比较，要求学生根据生活学习实践作出价值判断，试题任务思辨性强，有效地考查学生的综合语言运用能力和价值判断能力。八年级书面表达回复邮件的任务情境可以鼓励学生学以致用，以用促学，更好地促进了学生语言运用能力的发展。

为全面考查学生英语综合运用能力，新增加了创新题型“看听表达”。“看听表达”3道小题均围绕家务劳动的情境图片进行试题命制，第1问是选择疑问句，考生根据所听问题及图片信息进行判断并写出正确答案；第2问是一般疑问句，问题仍然围绕图片内容，考生需要听懂问题并细致观察图片后进行作答；第3问是一般疑问句，但问题是对图片信息的拓展，问题答案是半开放性的，考生需要结合自身的生活经验进行作答。新题型不仅要求学生要有听的技巧，还要求学生进行听后的分析和思考，有效地考查了学生看、听、写三项语言技能。

增强情境真实性，注重考查思辨性

2020年苏州市义务教育学业质量监测初中科学试卷严格依据义务教育课程标准命题，结合生物、物理、地理相关学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。亮点与特色体现在以下三个方面：

试题将学科核心素养、关键能力考查作为贯穿命题工作的主线，创设真实、典型、适切的情境，将学科内容与现实世界联系起来。

一是在情境选择上既关注国际和前沿，也关注学生生活经验。例如，中国探月工程、中国火星探测器、天眼等我国重大科技成果；孔子“食不言”礼节、米酒酿造、苏州评弹“太湖美”等传统风俗文化；阶梯电价、垃圾分类、限塑令等生活时事均被巧妙运用作为素材入题。在考查学科知识、素养的同时，向学生展示我国社会主义建设的新成就和中华优秀传统文化。二是设置体现价值引领作用的问题情境，发挥学科育人功能。例如，通过家中地板消毒、洗衣机调整、衣物消毒等劳动场景入题，引导学生运用学科素养科学劳动；通过太湖禁渔、长三角一体化发展、澳大利亚山林大火的情景，引导学生养成保护生态意识；通过“抗疫伤痕”素材引导学生认识社会主义建设者辛苦和荣耀。

试题强调题目设计与学生的解题思维过程密切联系，引导学生在解题过程中通过思辨展示自己的学习结果或思维层次，激发学生的好奇心和求知欲。考查学生科学探究、批判性思考、审辩式表达和创造性思维能力。

例如，人类对“病毒之王”蝙蝠的态度问题，让学生通过阅读理解、信息整理、批判性思考和辩证思维等思维过程，辩证的表述如何与野生动物和谐共处的科学态度，考查学生的辩证思维能力。又如在后新冠疫情背景下，“开发新能源与保护石油资源”的问题，学生需要运用批判性思维，对材料内容归纳概括并进行逻辑推理才能正确作答，引导学生善于分辨，避免盲从。

现实世界的复杂多变，需要个体具有整合不同学科知识的能力。试题涉及的生物、物理、地理三门学科的跨学科素养测评并不是摆脱分科测评而单独存在，而是创造性的引入了跨学科“题组”设计，在一个大情境下打破学科界限，科学设计跨学科融合试题，考查学生对跨学科知识的融合能力，以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。

例如，综合简答题“炎炎夏日大树与和遮阳伞下乘凉哪个更凉爽”。需要学生综合运用物理学科物态变化的知识与生物学科光合、呼吸作用的知识。试题的答案设计也侧重于跨学科“理解与运用”的表现，关注学生“统整”学科知识的能力，引导学生突破学科壁垒、创造性解决问题。