试题充分挖掘中华优秀传统文化的当代价值和社会主义先进文化蕴藏的深厚力量，展现新时代社会主义现代化建设的伟大成就，激发学生的爱国热情，坚定学生的理想信念，引导学生立足当下现实、融通古今资源、面向未来创新。

八年级A卷任务型阅读（简称8A，下同）以太空授课为主题组织材料，展现新时代我国航天事业取得的新的历史性成就，9A任务型阅读以北京冬奥会为主题组织材料、9B以北京冬奥会作为语文积累大情境，展现我国的综合国力，激发学生的爱国热情和民族自豪感。9A文学文本阅读，通过描写“我”与艾比布成为结亲户，陪伴他走出困境，来展现人性的淳朴和善良；9B以2022年央视春晚的音乐诗画类节目《只此青绿》为主题组织材料，展现中华优秀传统文化；8B以苏州风物为主题创设语文积累大情境，结合苏州园林、苏式糕点等展现苏州特色，进一步提高学生对苏州地方文化的认同。8A作文以中国女足、抗疫英雄、冬奥冠军等作为材料，请学生以《少年的模样》为题，写一篇文章，通过展示新时代人才的精神面貌和风采，以榜样的力量筑牢理想信念，引导学生把人生理想融入国家和民族的事业中，为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

试题将对学生知识和能力的考查融入到具体生活情境和事件中，在材料选择上，关注社会热点，紧跟时代潮流，引导学生立足当下现实，运用所学知识解决实际问题，增强了试题的可读性和任务性。

在语文积累部分，选择了新冠疫情、中国女足勇夺亚洲杯等作为情境载体来考查学生基础知识的掌握情况。在阅读中，选择了与北京冬奥会、太空授课、央视春晚、盲盒等有关材料来考查学生解决问题的能力，进一步引导学生关注社会，做到不唯书本、不唯课堂，也能促使他们在学习时带着疑问和问题学习书本知识，更好地将书本知识与生活联系起来，激发学习兴趣。此外，在语文积累部分的情境设计中更加注重情境的完整性，除了在一段或多段情境中综合考查学生语言知识运用的能力，今年更是将古诗文默写也融入到该情境中，进 一步强化了对古诗文的理解和运用，降低了学生死记硬背和“机械刷题”的可能。

试题设问开放，鼓励学生结合文本和生活经验发表不同的看法，培养学生的批判性和创造性思维；试题体现学科融入，激活学生思维，开拓学生思维的深度和广度。

文学文本阅读最后一题均为开放性试题，不设标准答案，要求学生结合文章或生活经历，发表论点，阐明论据，言之有理即可，如9B文学文本阅读中，要求学生对“村里有几个公益性岗位要招人，我找村支书给艾比布的儿子留一个名额”这样的做法发表自己看法；8A任务型阅读材料四以数学统计为基础呈现数据表格，在试题中要求学生根据数据表格得出相应结论，体现了语文和数学的有机融合；9A任务型阅读以冬奥会徽、场馆布置、制度设计和苏州地标剪影等组织材料，将传统和现代美学完美结合在图案设计中，体现了语文和艺术的有机融合；9A作文以《蛤蟆先生去看心理医生》一书作为材料，请学生为心理咨询交流作文字准备，体现了语文和心理学的有机融合。

试卷从真实生活出发，增强试题的开放性和综合性，注重考查学生“提出问题→形成问题解决方案→评价问题解决”的能力。不仅把批判性思维素养与创新素养作为重要内容，更注重引导教师将教学从直接的知识传授走向直面真实的探究，让学生在问题解决过程中提升实践能力和创新精神。

例如，8A第3题以冬奥会为情境设计问题，引导学生发现不同花样滑冰运动员图标之间的变换关系，不仅考查了学生的数学抽象素养和直观想象素养，还让学生感悟到图形变换的设计魅力。又如，8B第28题以护城河驳岸夜景设计为情境，要求学生能结合已知条件发现激光灯的运动规律，进而利用平行线的判定与性质完成问题的探究，引导学生大胆地用数学解决实际问题。

试卷关注对过程的测量和评价，从注重考查记忆理解的结果向考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平转变。试题任务驱动的不仅是单纯的记忆和理解，更关注思考、探究、做事的开启、过程和结果。引导教师将教学重心从重结果回到重过程，让学生的思维能力培养、探究能力培养和做事能力培养成为最重要的教学任务。

例如，8B第14题，以景区修建游客休闲中心为背景，要求学生对已知景点进行分析并探寻到所有景点路程之和最短的休闲中心修建位置，考查了学生逻辑推理素养的发展状况。又如，8A第27题，试题革新以往知识的考查范式，按照概念认识、理解运用和问题解决的学习路径设计了问题。在回顾加权平均数计算公式后，要求学生先计算一组数据的平均数，再解决一个生活中数据分析问题。在解题过程中，逐步提升学生提出问题、解决问题的能力。再如，8A第28题，借助材料阅读、知识应用、问题解决三个环节，引导学生完成“三角形中线性质”相关内容的学习、理解、掌握和应用。随着图形变形，问题设计由表及里、知识运用由浅入深，试题既考查了学生对几何知识的基本掌握情况，又关注了学生数学关键能力的发展状况。

试卷紧密结合数学学科的特点，创新试题呈现方式，转变考查思路与切入点，使学生由浅入深、由表及里地分析和解决问题，考查学生的认知水平、探究水平、做事能力，以及在应对复杂、陌生情境时所表现出来的态度、立场与价值，发挥监测的积极导向作用。

例如，8A第7题以台灯的灯杆为背景，设计了“三线八角”两角关系的认知问题。试题考查了图形的认识中平行线的相关知识，让学生充分感悟到认识、理解基本概念、基本图形的重要性。又如，8A第9题以平地赛车为情境设计问题，要求学生在分析不同赛道的几何特征基础上，对不同赛车手的行驶速度做出正确判断。试题巧妙地将“垂线段的基本性质”“路程问题”等知识考查进行了组合，引导教学关注知识的综合运用。再如，9A第14题以“小菜园”为情境，要求学生能结合图片和文字信息分析长方形菜园两边之间的函数关系，从而完成菜园边长取值范围的求解，对学生的综合分析能力要求较高。还如，8B第26题，以“新运算”展开问题设置，不仅要求学生基于定义计算、比较两组运算结果，而且还要求学生结合运算结果自己定义“新运算”。试题开放性强，能充分引导学生体会有理数运算的多样性。

试题始终贯彻落实立德树人根本任务和五育并举的命题理念，在素材选取上围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，融入中华文化元素和社会时事热点，强化体美劳教育引导，传递和谐友善、乐观自信等积极价值导向；融入中华文化元素，增强学生家国情怀和社会责任感；创设跨文化交际情境，渗透中外文化知识，发挥文化铸魂育人功能。

例如，8A卷中的书面表达以“How to Collect the Five Tiger Cards”为题，创设了校园集五虎闯关活动的主题情境，要求学生表述应如何集齐文明虎、智慧虎、活力虎、才艺虎、劳动虎，实现德智体美劳全面发展，具有趣味性和教育性。9B卷中图文匹配题，设计了煮面的操作方法和步骤的图文素材，旨在引导学生在学习和生活中形成劳动观念、培养劳动精神。听力题素材中涵盖了中国传统文化、体育锻炼、餐桌礼仪、环境保护等话题。阅读理解素材不仅选取有关亲子阅读、情绪管理、同伴相处、职业技能、疫情防控等与日常生活相关的主题，还有新能源车的优势与不足、元宵节习俗、徐霞客游记等涉及科技前沿、自然地理、人文社会的语篇。试题紧密联系学生的生活实际和成长需求，并将具有鲜明时代特征的文化理念和价值导向融入到语言能力考查中。

命题依据课程标准、监测目标和命题框架，合理设置试题结构和分值权重，考查要点覆盖全面，创设主题语境，注重知能结构的融通设计，体现认知能力和思辨能力的层级，突出交际、思辨和学习的学科素养导向，引导教学提质增效。

例如，语法填空题在语篇层面考查学生语法知识的运用能力，学生需使用主题语境线索来判断语法形式，突出学生的产出能力而非记忆与识别能力。选词填空题的5个句子均围绕同一主题，聚焦学生熟悉的语言点，突出基础性。在看听表达、阅读表达、看图表达等题型中，均基于学生的最近发展区，设计了从易到难，从封闭到半封闭式的梯度任务，融合听、说、读、写等多技能的试题任务，鼓励学生基于自身实际进行思考和表达，体现了试题的层次性，综合性和思维性。

命题选用真实、地道、完整的语言素材，运用多模态语篇中的图形、表格、符号等作为生动载体。创新题干及设问方式，提高逻辑性、批判性和创造性等高阶思维能力试题的比例，巧妙地将试题活化在真实的情境、现实的生活、问题的解决中。

例如，试卷阅读理解的A篇，均选用了寻猫启示、船票、防疫宣传海报、Tripadvisor（猫途鹰）网站页面等多模态阅读素材，考查学生借助“看”的能力识读多模态语篇中的非文字形式与表意功能，学生需通过观察和识读图文中的符号、图形、数字等理解语篇意义，并对现代信息进行转述、整合，通过知识的“现场学习”解决问题。9B卷中阅读理解C篇，以介绍元宵节为主题，渗透中华传统文化元素，将生活经验与试题之间建立起有效连接，考查学生对语篇中衔接和连贯手段的掌握情况。学生需整合语言材料中的线索和逻辑，辨识和分析衔接句子的意图。8B卷中信息还原题（7选5）以蚕宝宝的生长过程为主题，考查学生结合图片示例，准确把握语篇结构并推测分析上下文逻辑关系，将信息还原到语篇中的能力。

此外，今年新增加了阅读流利性测评，主要包括要点翻译和阅读判断题型。要点翻译聚焦对语句情境中词汇的准确理解，引导学生关注一词多义；阅读判断要求学生快速判断句子是否符合常识或合理或意思是否积极向上，融入价值引领，强化学生思维品质和文化意识的考查，提升学生综合语言能力。

初中科学监测卷坚持把立德树人作为教育的根本任务和中心环节，通过题干设置等方式润物无声地渗透价值观教育，努力引导教师将立德树人内化到教育教学各领域、各方面、各环节。

例如，A卷的39题，让学生进一步认识了新疆棉优良的生长环境和特性，A卷的35题、B卷20题，分别向学生介绍了中国科学家在人工合成淀粉领域、航天航空领域取得的重大突破，增强了学生民族自豪感，激发了学生爱党爱国之情；B卷3题，通过让学生解读“碳达峰”，增强学生责任意识；B卷34题“夏至这一天，苏州有吃面的习俗，‘面长’和‘绵长’同音，吃面，也就寄予了生命绵长不绝的美好愿望”，从“绵长”的角度介绍了夏至吃面的习俗，让学生感受到中华传统文化的博大精深，加强了学生对中华文化的认同和文化自信心。

初中科学监测卷将学科核心素养、关键能力考查作为贯穿命题工作的主线。精心创设真实、典型、适切的问题情境，将学科内容与现实世界联系起来，提高学生解决实际问题的兴趣和能力。

例如，A卷的36题，隔夜茶的实验问题的探究，希望学生用批判性思维去看待问题，让学生认识到生活中一些常见说法不一定正确。题目设置了两个小实验去验证整个议题，既考查了学生的科学探索能力，又培养了学生批判性思维能力。同时，开放性的问题设置体现了对学生科学思维的要求。题目中对苏州地域标志性名茶碧螺春的考查，旨在希望学生能关注苏州本地生物资源，培养学生的乡土意识；再如，B卷37题，本题以苏州轨交5号线为背景，以学生乘坐地铁设计运动和力方面的问题。问题（1）考查学生阅读地铁运行时刻表，运用速度公式计算运行时间；问题（2）则是设计了一个开放性试题，如何判断所乘坐的地铁处于何种运动状态，需要设计方案，并进行评判，考查学生提出问题，解决问题的能力，利用创新思维等核心素养的培养；还有就是A卷40题“探究地球形状”的实验，该题是地理核心素养“地理实践力”的体现。通过该实验，学生不但理解了地球形状对生活现象的影响，解释其内在的原因，还通过动手操作提升其实践能力。

今年初中科学监测卷在前面尝试学科融合的基础上，努力尝试试题命制中的学科深度融合，努力打破学科壁垒，将碎片化、点状式测试走向整体性、结构化测试，以此提高学生整合不同学科知识的能力。

首先，我们在选择题中通过同一热点创设不同问题情境，让学生知道生活现实中多学科的融合应用，如以神舟12号为背景的B8、B20、A16，以冬奥会为背景的A23、A26、A32、B15、B23。其次，我们创造性的引入了跨学科“题组”设计，在一个大情境下打破学科界限基础上，进一步尝试在某一个小题干中实现学科的深度融合，用以考查学生对跨学科知识的融合能力，引导学生建立跨学科知识体系，培养学生跨学科解决问题的能力，帮助学生掌握系统的学习方法以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。例如，A卷41题（3）小题，让学生明确在“南水北调”这一地理学考点中，物理学“液化”“凝华”，生物学“植物蒸腾作用”所起的重要作用；再如，B卷41题的（3）、（4）小题，通过光伏鱼塘和桑基鱼塘的比较，让学生感受学科融合带来的科技进一步发展。这些试题需要学生综合运用物理学科物态变化的知识与生物学科光合、呼吸作用的知，尝试理解、解释某些地理学或生物学实践。试题的答案设计也侧重于跨学科“理解与运用”的表现，关注学生“统整”学科知识的能力，引导学生突破学科壁垒、创造性解决问题。