紧扣核心价值，引领素养培育   

试题发挥以文育人的学科优势，深入挖掘中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中蕴含的育人资源，激发学生传承中华传统美德、热爱祖国热爱家乡的情感，在广阔而深厚的历史中引导学生树立正确的文化观，坚定对中华文化生命力的信心。

八年级A卷（简称8A，下同）写作“徜徉在______文化之中”以春节期间广东7岁女孩舞狮视频火爆全网的事件引入，展现中华传统文化的魅力与力量，让学生充分表达自己在文化中浸润，在文化中成长的体验和感悟，提升学生的文化认同和文化自信。8B文言文选择了《世说新语·德行》中陈遗因孝顺母亲，最终“独以焦饭得活”的故事，引导学生在成长过程中将崇德重礼、尊贤敬长转化为自觉行为。9B文言文是明代杨士奇的《游东山记》，让学生在阅读中体验古代文人雅集上曲水流觞、诗文吟咏的热闹与畅意，涵养高雅情趣，形成健康的审美意识和正确的审美观念。8A和9A的语文积累分别以苏州的“书店文化”和“东山古镇”为创设情境，将苏州地方特色有机融入试题，增强了学生对城市的理解和认同。9B语文积累中的“辉煌成就展”和任务型阅读的“中国志愿服务”，充分展现中国智慧和大国担当，激发学生的民族自豪感和自信心。

试题遵循新课标理念，以生活为基础，以语文实践活动为主线，创设真实的语言运用情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生内在动机和探究兴趣，逐渐积累分析问题、解决问题的学习经验，提升未来学习、生活和发展所需的核心素养。

9A语文积累中通过发布对苏州东山“白果”“碧螺春茶”“杨梅”“白玉枇杷”四大特色农副产品的投票邀请函，考查学生在真实情境中正确、规范运用语言文字的意识和能力，感受语言文字的丰富内涵。在任务型阅读中，以烤肉、手机回收、碧螺春、志愿服务等现实生活中的重要事件、热点事件为素材，让学生在阅读中获取解决实际问题的信息，并对信息进行整合、推断、解释和质疑，进而解决现实问题，以此激发和锻炼学生的阅读表达力，提升学生的思维品质。以8B的任务型阅读“烤肉”为例，选取了当下流行的“烤炉+小饼+蘸料”烧烤灵魂三件套、美拉德反应、烤五花肉等贴近生活的素材，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣。试题设计了“制作烤肉”和“秋日食单改进升级”两个任务，考查学生探究性、创新性思维品质，要求学生对阅读材料进行提取和整合，强调在作答过程中要考虑语言交际的有效性和对知识的活学活用。

试题充分发挥跨学科学习的整体育人优势，围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，设计跨学科评价任务，引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，感受宇宙的深邃、生活的多彩、文学艺术的美感、科学技术的辉煌，促进学生德智体美劳全面发展。

8B的名著阅读《海底两万里》中融入人格类型理论，要求学生结合具体情节判断尼摩船长属于哪一种人格类型，加深学生对人物的理解。通过与心理学的有机融合，丰富学生的阅读体验、扩展阅读视野，促成深度阅读。8B的任务型阅读“烤肉”中渗透化学、生物等学科的知识，要求学生综合运用多学科知识设计一份科学、健康、美味的秋日食单，引导学生健康生活、合理饮食。通过跨学科设计，激发学生利用阅读能力获得解决问题的新知识的动力，提高学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。此外，8B的任务型阅读和9A的语文积累分别通过“制作烤肉”和“采摘枇杷”两个任务渗透劳动教育理念，9A的任务型阅读通过设计“碧螺组合”渗透美育理念，9B的任务型阅读“中国志愿服务”渗透德育理念等，培育学生跨学科的意识和视野，引导学生树立理性、健康的成才观，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  素养思维并重，创新引领未来   

试题素材紧密联系国家社会经济发展和生产生活实际，以科学研究情境和社会生活情境为背景，设计贴近学生日常生活、具有实际意义的数学问题情境，引导学生在解决实际问题的过程中体会数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和动力。

例如，八年级A卷（简称8A，下同）第2题以苏绣作品、第14题以出国汇率换算、第22题购买飞机票、8B第10题以博物馆西馆的玉琮、第14题以上班出行方式的选择、9A第8题以百货商店买鞋、第18题以新能源汽车续航等真实情境设计问题，引导学生学会用数学的眼光观察世界；8A第11题以国家统计局发布全国居民消费价格涨跌情况、第15题以学校安全知识竞赛成绩、8B第15题以“抢20”游戏、9B第15题以车间加工零件为情境，引导学生学会用数学的思维分析世界；9A第25题以监控摄像头、第26题以引水槽设计、9B第25题以利用软件绘制小车运动轨迹为情境，要求学生建立数学模型，引导学学会用会用数学的语言表达世界。

试题秉承“应用为先”的理念，致力于通过实践应用，塑造学生成为具有创新精神和实践能力的未来人才。试题设计了一系列富有挑战性和现实意义的问题情境，学生在解答这些问题的过程中，不仅需要运用基础的数学知识和技能，还需要具备敏锐的观察力、灵活的思维能力和严谨的推理能力。

例如，8A第24题以火车站春节购票为背景，需要学生结合调查结果，根据旅客的客流量和窗口的卖票速度，来合理规划收票大厅窗口的增减；8B第20题要求学生分析日照强度曲线图，结合某种水果对于日照强度的要求，给予果农合理的补充光照建议；9A第24题以某校社团服务问卷调查为背景，要求学生结合调查结果，进行数据统计和分析，并根据相关要求，得出相关的调查结论以及影响社团活动质量的相关因素；9B第26题以汽车“刹车距离”为背景，让学生通过计算饮酒时刹车距离的变化，更清晰直观地意识到酒后驾车的危害性。

试题巧妙地将知识点融入各种富有开放性和探究性的问题之中，强调他们在面对开放性问题时，能够展现出深度思考、灵活应变和创新探索的能力。鼓励学生从不同角度、运用多种方法以及跨学科融合去分析和解决问题。这种设计打破了传统数学试题的封闭性和局限性，为学生提供了更广阔的思维空间和探索平台，学生不再是被动的知识接受者，而是成为积极的探索者和发现者，不仅掌握了数学知识，更重要的是学会了如何思考、如何学习。

例如，8A第26题以某校兴趣小组研究“光的反射”实验进行跨学科融合，学生现场学习光的反射特点，从一次反射到两次反射再到三次反射，通过数形结合，不断探索各角之间的数量关系；8B第26题以“热平衡”原理进行跨学科融合，学生现场学习“热平衡”原理，再根据饮水机的不同出水模式，探究饮水机的出水温度、出水速度和出水时间的不同组合，以此得到实验需要的某种温度的水；9A第26题以劳动课上设计引水槽为背景，要求学生根据已给信息进行计算，来判断不同学生设计方案的优劣，并在此基础上要求学生再设计更优方案；9B第23题以家用电器问卷调查为背景，要求学生在统计数据和分析数据的基础上，为商场经理提出合理的决策建议。

 探索学科融合，强化育人功能 

试题始终贯彻落实立德树人根本任务和五育并举的命题理念，在素材选取上围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，融入中华文化元素和社会时事热点，强化体美劳教育引导，传递和谐友善、乐观自信等积极价值导向，增强学生家国情怀和社会责任感。

例如，八年级A卷（简称8A，下同）中的看图表达以雨中帮助老人为主题，传递了助人为乐、尊老爱幼的优良传统高和美德；9A的信息还原以参观苏州名园艺圃为主线，介绍苏州园林的历史发展、组成要素、文化特征等。9A的图文匹配题是根据中国经典寓言“狼来了”的故事情节设计的，引导学生汲取诚实守信、尊重他人等价值力量。9B的完型填空介绍了社区花园的运作模式及意义，启发学生社区公民意识，营造绿色美好家园；8年级和9年级的听力题素材涵盖了体育运动、劳动锻炼、慈善组织、名胜古迹、节能环保等话题。阅读理解素材不仅目标理想、互联网安全日、心态调适等与日常生活相关的主题，还有天文地理、江南园林、节气风俗等涉及传统历史文化的语篇。试题紧密联系学生的生活实际和成长需求，并将具有鲜明时代特征的文化理念和价值导向融入到语言能力考查中。

命题选用历史、地理、科学、文化及社会生活等领域的真实语言素材，并运用多模态语篇中的图形、表格、符号等作为生动载体，创设真实问题情境，旨在使学生在解决语言问题的同时，也能思考和运用更广泛领域的知识，进行有意义的思考、建构、交流和表达，促进学生思维品质的发展。

例如，8年级和9年级试卷中阅读理解的A篇，选用了交通线路图、促销海报、光年测量图等多模态阅读素材，考查学生借助“看”的能力识读多模态语篇中的非文字形式与表意功能，学生需通过观察和识读图文中的符号、图形、数字等理解语篇意义，并对现代信息进行转述、整合，通过知识的“现场学习”解决问题。8A和8B的信息还原语篇素材主题分别是自然界水循环过程、宇宙中天体的公转和自转，学生需结合地理知识和示意图，准确把握语篇结构并推测分析上下文逻辑关系，将信息还原到语篇中的能力。8B的阅读B篇阐述了户外迷路时通过自制指南针回家的故事，8B的阅读C篇将中国传统谚语与英语表达结合起来，9A的语法填空题以“五福临门”主题，将传统文化的释义及特征与词汇语法的运用相结合，9A的阅读理解B篇传授了将因为湿水而变皱的书本恢复平整的方法。这些试题均融合了各学科知识，与学生社会生活经验建立起有效连接，考查学生对语篇中的脉络顺序、衔接和连贯手段的掌握情况，学生需整合语言材料中的线索和逻辑，辨识、推理和分析主旨意图。

命题依据课程标准、监测目标和命题框架，合理设置试题结构和分值权重，考查要点覆盖全面，创设主题语境，注重知能结构的融通设计，设计梯度任务，体现认知能力和思辨能力的层级，优化试题设问角度和方式，增强试题的开放性和灵活性，引导学生进行独立思考、判断和表达。

例如，8B语法填空在语篇层面考查学生语法知识的运用能力，学生需在创设的给爷爷奶奶写旅游明信片的主题语境下来判断语法形式，突出学生的产出能力而非记忆与识别能力。看听表达、阅读表达、看图表达等题型中，均基于学生的最近发展区，设计了从易到难，从封闭、半封闭式到开放的梯度任务，融合听、说、读、写等多技能的试题任务，体现了试题的层次性、综合性和思维性。例如，9B的阅读表达，以绘本《你还记得吗》内容为主线，以感人的视角讲述了回忆是如何形成的，第1小题只需学生从文中搜索信息即可，第2小题要求学生准确理解问题，组织意义合理、表达正确的语句进行概括，第3小题设计了一道开放题，将文本阅读和写作表达结合起来，考查学生在阅读理解原文的基础上，结合自己的经历，合理创造内容并进行准确、连贯表达的能力。

  在探究实践中发展学科思维、

提升态度责任  

试卷以考查学生学科素养为核心，彰显育人价值，促进学生全面发展。试题既着眼国家科技创新，又关注苏州本地文化，让学生在读题、解题的同时，进一步增强民族自信和乡土情怀，提升学生对生活态度、价值观等方面的认知。

例如，A卷第36题以牛奶豆浆成分分析为切入点，让学生给不同人群进行饮品推荐，既考查了学生对情境资料的分析能力，又有助于帮助学生形成健康生活的态度和行为习惯；B卷第23题分别呈现了古代青铜器的冶炼浇铸、现代玻璃艺术作品的加工工艺，既彰显了古人的智慧与创造，又展现了当代的创新与发展，有利于提升学生的民族自豪感；A卷第24题以国家航天局和中国科学院联合发布了火星全球影像图为情境，引导学生充分认识火星探测这一人类太空探索的进展和意义的同时，学生也能深切感受到大国的责任担当以及国家科技进步带来的自豪感。

试卷围绕监测点，选取符合学生认知水平的生活实际、生产实践及社会热点问题作为命题素材，合理创设问题情境，考查学生运用知识分析并解决真实情境中的问题的能力和素养。

例如，A卷第5题“月季萎蔫补救”、A卷第6题“去除菠菜汁污渍”、B卷第2题“豆渣施肥菜园”通过创设生活实践情境，考查学生运用生物学知识解决真实情境中的问题或完成实践项目的能力。A卷第28题“樱桃采摘期的确定”、A卷第39题“自制工具模拟地球运动”、B卷第33题“旅游时电子地图的使用”通过创设真实体验的地理实践活动，引导学生观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，在活动中做到知行合一、乐学善学、不畏困难。此外，试题注重对学生提取信息、运用信息、实践操作能力的考查，以促进学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式，养成求真务实、开拓创新的科学精神，例如A25、A33、A40、B8、B20、B41等。

试卷增加了学科融合题的题量，注重立足真实情境整体开发设计试题，培养学生科学认识真实世界并解决实际问题的能力。跨学科融合题重点从三个层级考查学生素养：能用跨学科思维分析真实情境或问题，用多学科观点、原理或方法认识理解问题，或用正确的概念描述现象；能正确运用跨学科思维分析、解释现象，综合分析获得结论；能综合运用多学科知识原理评价或设计活动、工程方案，或对已有工程方案进行质疑并提出改进建议。

跨学科融合题立足真实的历史文化和自然事实，以生产生活实践为情境载体，基于多学科观念、原理和方法设计问题，引导学生收集和分析证据、设计和改进工程技术手段，促进学生科学素养真正落地。例如，A卷第41题“古韵今风”立足苏州的虎丘自然资源和金鸡湖人文景观，考查学生运用多学科知识认识事物、解决真实问题能力的同时，让学生对苏州传统底蕴与现代之美的经典融合有了进一步认知。B卷第41题“莲花圣地·秘境墨脱”以墨脱旅游为实践情境，从旅游时间和景点选择、植物种类辨认、安全注意事项研判等方面创设问题，考查学生分析资料、运用信息并解决问题的能力，提升学生科学思维的同时，引导学生以科学态度探索自然界奥秘。除了以上两道非选择题外，今年单学科试题也开始进行跨学科命题的尝试，如生物与物理的深度融合（如A11、A23等），用以提升学生综合运用学科知识进行科学探究实践的能力。