自2015年起，苏州市启动了义务教育学业质量监测项目，实现了对全市义务教育阶段学校学业质量健康的追踪体检。

苏州市草桥中学校基于数据监测的反馈，通过构建“自能配音→自能选读→自能呈现→自能表达”四维模式，提高不同程度学生的阅读水平，实现学生差异化发展目标，并以自能阅读促阅读素养培育，提高学生综合运用语言的能力以及运用英语解决生活实际问题的能力。

苏州市草桥中学校通过研读2019年苏州市义务教育学业质量监测报告发现，2019级学生英语各分数段学生占比中低分段比例与本区域持平，不具优势；高分段比例略低于本区域0.2%。也就是说，学校学生的英语水平以中间层次为主，缺少优秀生。

基于对监测数据的精准诊断以及对本校学情的深入分析，苏州市草桥中学校对标中学生核心素养要素，提出了多途径提高学生阅读表达能力、在“乐学善学”中实现不断进步与发展的研究，并构建了“自能阅读”四维模式，探讨提高学生阅读素养、促进学生差异化发展的实操策略。

学校的自能阅读中包括了自能配音——针对英语阅读能力较弱的班级，开展课内“画配音”加课外“趣配音”活动；自能选读——针对英语阅读能力适中的班级，开设典范英语系列阅读；自能呈现——针对英语阅读能力较强的班级，开展多主题的展示活动；自能表达——针对英语阅读能力较强的学生，由教研组长带头，组内青年教师协同指导典范英语，开展阅读评论、续写故事及表演等活动。 

在教学改进中，学校为学生创设趣味性十足的阅读环境，营造良好的阅读氛围。在学生完成课堂作业的时候，教师结合本单元内容和学生的兴趣爱好，为学生推荐一篇阅读文章让他们阅读，通过开展典范英语小报制作、趣配音创作、续写英语故事等活动，激发学生的英语阅读兴趣。

苏州市草桥中学校教师孔颖说，基于监测中心的数据反馈，我们构建了“自能配音→自能选读→自能呈现→自能表达”四维模式，提高不同程度学生的英语阅读水平。以自能阅读为基准，提高学生的阅读素养，以阅读素养提升促进学生的综合运用语言能力以及运用英语解决生活实际问题的能力，让不同学生找到适合自己的学习方法，在不同的学习方法中成长，让学生真正爱上学习。

苏州市草桥中学校学生张心恬说，我们学校开展了英语小报的活动，我是与另外一名同学合作完成的，制作过程中我们产生了分歧。但是最终通过商量和讨论，我们确立了各自的分工，解决了矛盾。制作小报不仅让我熟练掌握了书本知识，还让我提高了归纳总结水平。

苏州市草桥中学校学生吕逸轩说，我参加了一项叫做“典范英语”的社团活动，在那里老师带着我们读了一个个很有趣的英语故事，让我拓宽了词汇量。老师主要是用演讲等活动锻炼我们的表达能力，让我们变得敢说、想说、愿意说。

苏州市草桥中学校英语组教研组长潘华丽介绍，我们草桥英语组是由60后到90后30位老师组成，我们的教学各具特色。但是我们有一个共同的宗旨，就是以学生发展为立足点，在学科教学中坚持立德树人、培养学生核心素养。市教育质量监测中心从2015年开始对学生各年级的学习情况进行数据监测，这给我们的精准教学提供了依据。结合我们的学情以及监测中心提供的数据反馈，我们从2017年就确立了在学生阅读中培养学生表达能力的研究活动。 

1.助力学生成长

得益于监测中心提供的数据统计与反馈，英语组教师得以对自身教学活动进行跟踪与调整。2020年疫情期间，英语组教师针对学情，每人坚持每天开设“腾讯课堂”，让学生更好地利用假期、不荒废时光。虽然教材难度加深，知识点难度加大，但是2019级学生的能力水平在稳步提升。下表反映了在多维度阅读活动的开展下，仅一年时间里，学校2019级学生在学业水平I（全市前25%学生）的占比增长了8.1%。此外，在此期间，本年级6位同学参加“苏州市三话比赛”并获得大市一等奖。事实表明，多途径的阅读活动能够有效助力学生素养培育。

2.促进老师发展 

多途径的阅读活动也促进了教师的专业发展。比如潘华丽老师获评2020年苏州市青年拔尖人才，俞静老师开设了十多节市级直播课等。

编辑丨周利

审核丨于飞飞