课外阅读的重要性无人不晓，尤其是英语课外阅读，对开阔学生眼界，发展学生智力，促进学生国际理解具有极为重要的意义。作为教师，如果能做好计划、开设书单，让学生照着书单去进行阅读并及时的进行跟踪检测，那是最好不过的。但只有少数老师会亲自品读经典，精心挑选，慎重地开出书单，更多的教师根本没有去研究书目、研究学生及推荐理由，而是直接把网络上盛行的“必读书目”“选读书目”“好书推荐”“成长书单”等转载给家长。这样草率出炉的书单能博得家长和学生的认可？只不过是“无效书单”罢了。

据作者对本校三年级学生英语课外阅读的专项调查结果显示，其中有62%的小学生没有每天看英语课外书的习惯。27.7%的小学生根本不看英语课外书，每周有1~2小时的英语课外阅读的学生仅占26.9%。而这26.9%的孩子中，还有部分孩子是看的《阅读理解100篇》之类的教辅类书籍，因此，教师的推荐书目形同虚设，没有实际效果。

叶圣陶先生曾经提出“教材无非是一个例子”的思想，教师更应关注课内“教材例子”向课外拓展阅读的延伸。但有些教师对学生课外阅读的数量、质量从不关注，更不会对学生的课外阅读加以指导和检测。在小学阶段，大多教师为了作业可视化，会以“做读书笔记”“做阅读小报”的方式检查学生的阅读情况。大部分学生仅仅会从形式方面完成任务，做好“摘抄”和“画图”作业，缺少对文学作品的深入思考，缺少对精妙语言的品析鉴赏，更没有激情,没有智慧,没有共鸣。

学习情况

1.兴趣是最好的老师

在学习母语时，我们从单个的字词开始到简单的儿歌童谣，用韵律和华丽的辞藻来吸引孩子。孩子们从一年级开始借助拼音进行大量的课外阅读，经过2~3年的积累就能进行文章的写作。学习英语的过程也是相通的，在浩瀚如海的英文读物中也有很多值得我们去细细品味的文化瑰宝。

小学生由于词汇量少，阅读能力有限，课外阅读的文字和内容不宜过多，句型反复出现，朗朗上口的童谣、儿歌、绘本等都是很好的课外阅读材料。孩子们不但可以“看”故事，还可以“听”故事，培养兴趣为主，由易到难，逐步递增。

2.文化熏陶不可少

班级的文化布置在学生的学习活动中起着潜移默化的作用。教师可以在班中设立“英语绘本角”，发动学生每人带1~2本自己喜欢的英文书籍，早上或者中午自习时，学生可以轮流借阅。还可以定期开展阅读交流活动，这些活动将对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。

3.树立榜样很重要

心理学研究表明，人的大部分行为是模仿行为。在班级里树立榜样，评选“英语达人”“双语之星”“书香家庭”等，能在很大程度上形成竞争机制。此外，老师本身就是一本行走的教科书，要想学生爱上阅读，老师当然得率先垂范。有一次，笔者给侄女买了英文版的《Harry Potter》，放在办公桌上还没来得及寄出，碰巧有学生来办公室找，看到桌上的书，他们相互递了个眼神，示意发现了大秘密。回到教室，这自然成为了他们的谈资：“老师在看《Harry Potter》！”“哦？老师也看这样的书？”课间，更有一些孩子来问:“老师，您看到哪里了？”“老师，您觉得这本书怎么样？”而笔者索性也就把这本书作为了拓展阅读的素材之一，每次讲解的时候，孩子们亮亮的眼神就是最好的证明。

读书要讲求方法，很多学生不敢涉足英语阅读的原因是词汇量少，读不懂，读不下去；另外一方面，没有找到合适的书籍，不能真正地从阅读中获得快乐，得到精神上的满足。因此，要想真正落实英文课外阅读，还需依赖老师和家长的引导。

1．把书读“薄”

“把书读薄”，就是把书中的内容理顺，对整本书的结构有一个清晰的认识。比如：很多孩子看了电影《Harry Potter》之后还不过瘾，特意买了原著来看。看电影的过程，其实就相当于把书读“薄”的过程，电影用短短一个多小时的时间，把整本书的大致情况演绎出来，让观众对整本书有一个清楚的认识。学生确定自己对这本书有兴趣之后，就会更有兴趣去读、去坚持。教师在引导孩子把书读“薄”时，可以让孩子们去找一找这本书的简介，看一看这本书的目录，甚至是书评，这些都能很好的帮助孩子了解即将开启的阅读之旅。

2．把书读“厚”

我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐步建立起来的，课内知识可以和课外阅读形成良好的互动。所谓“把书读厚”，就是在理解书本内容的基础上进行精读、细读，对书中没有展开的知识点进行补充。为了激发并保持学生对英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。

在具体的实施过程中，可以采用问答法、模仿法、复述法等让孩子参与到这个活动中来，比如：在学完《Goldilocks and the three bears》之后，孩子们还意犹未尽，觉得故事不完整。老师找来了这个故事的少儿阅读版，孩子们争先恐后地自主学习这个故事，并尝试着进行朗读和改编。学生为了展现自我，必会仔细钻研手头的阅读材料，在表演对话的过程中进一步体会人物的心情、语言、动作等，有利于学生更透彻的理解故事，久而久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径，学生通过课外阅读，积累了词汇量。词汇量的增加是学生提高英语水平的基础，有利于学生英语语言能力的提高。

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