常规监测结束后，市监测中心会向区域和学校提供报告进行结果反馈。区域和学校拿到不同类型报告后，可以根据阅读人群的需要对报告进行适当分解，组织不同的责任人按照各自职责开展监测报告的研读，打破习以为常的麻木，聚焦客观的监测数据。

     各种专业人群、需求对象对监测结果的研读和判断主要应该是基于客观的监测数据，对照区域群体的常模和自身的历史数据，通过横纵对比，努力发现错综复杂信息后面的异象。区域层面重点对监测结果表现出来的校际差异进行深入研究，找出数量关系背后的相关关系；学校层面分学科、分年级对监测结果中的各项具体数据进行比较研究。

     对监测数据反映出来的问题，可以结合相关因素问卷的数据进行归因分析和关联分析。归因分析和关联分析特别需要胸怀教育情感，联系实际情况，深入挖掘隐藏在监测数据背后的人与事的细节，情与理的逻辑，找到问题的症结，采取针对性措施，及时改进和提高。

     监测价值实现的瓶颈在于针对监测结果的自主改进，我们理解的监测与改进的关系是“一分监测，九分运用；一分预警，九分改进；一分外推，九分内驱”。区域层面应该为促进更加公平、更高质量的教育发展推出更有针对性的改革举措；学校层面则更应该加强对教师“教”的方式和学生“学”的方式进行改进。