苏州市善耕教育集团善耕实验小学校的《小学生语文阅读能力培养的教学实践研究》是基于监测数据分析的跟进式实践研究，学校根据苏州市初一新生质量监测中通过对初一年级学生倒追至小学的方式得出的数据，同时结合本区域内组织的小学语文质量监测数据分析，诊断语文教学改进方向，促进学生阅读能力的提高。

根据苏州市 2018年度义务教育学业质量监测报告的数据反映，我校学生语文素养水平在“内容维度”的“阅读”与“写作”上能力表现优势较弱，“文学文本”与“非连续文本”阅读能力优势不明显，仅领先于区域1分左右。

（1）学生大多喜欢阅读。在问卷调查中，对于“你每天花在课外阅读上的时间有多长？”这一问题，学生有50.9%的选择“1小时以上”，47.2%选择“30分钟以上”，1.9%的学生选择“几乎不阅读”。

（2）学生缺乏有效阅读策略。在问卷调查中，选“认为教师课上的讲解对提高你的阅读能力很有帮助”占64.8%，选“一般”的占30.2%，选“没多大效果”只占5%。当问到学生觉得自己的阅读理解能力如何时，24.3%的学生选“优秀”。问卷调查中，92%的学生会选择某一种阅读方法，但还是有8%的学生什么方法都不会。

（3）阅读理解能力迫切需要提高。“在语文测试中，你认为哪部分内容最难？”学生大都选阅读和作文，分别占62.3%和32.1%。填空题“你认为提供阅读能力，老师该怎么做”，学生多填的是：老师应让学生多读书、多积累；老师应讲一些阅读题的方法；老师支持学生去图书馆；老师多和学生交流读书的感受等。可见学生渴望在阅读与写作中得到好方法，渴望得到教师的指点。  

图一  问卷调查

苏霍姆林斯基曾这样强调阅读的重要性：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”在他的阅读观中，学校就是要教会学生“阅读”。因此，本项目着重研究以下四个方面的内容：

①聚焦阅读能力，制定校本目标；

②依托主题课堂，反思教学策略；

③营造书香校园，阅读常态常新；

④实现数据跟踪，丰富评价方式。

学校定期常态化推进语文“主题课堂”，依据《善耕实验小学校各年段阅读能力达标点》对不同年段的学生创建与之相适应的主题课型，每两周利用一节语文课时间集中推进，一学期十课时左右。一年级绘本阅读交流课；二年级童话类故事阅读表演课；三年级读写结合交流课；四年级获取信息类文本阅读交流课；五年级非连续性文本阅读交流课；六年级文学类作品欣赏阅读交流课。

在主题课堂推进的过程中，教师不断总结经验，反思阅读教学效果，形成提高学生阅读能力的有效策略，以期达到课内教方法，课外用方法。老师们在主题课堂中，更多的把读和学的时间放给了孩子们。在梳理教学方法的过程中，也发现了帮助学生提高阅读能力的有效途径，即任务单阅读法和思维导图法。任务单阅读法，以任务作为驱使，让学生带着目的阅读，从低年级的亲子任务阅读，到中年级的伙伴互助任务阅读，再到高年级的个性化任务单阅读，步步递进，不断巩固。实践表明，任务单阅读对于提高学生获取信息的能力有着很大的帮助。思维导图法，同样也是以年级不同，低中年段以画画呈现自己的阅读思路，高年级则以简洁文字加以逻辑整理阅读所得，思维导图辅助阅读，对于提高学生多角度整合信息，解释信息，从整体把握主要内容的能力起到了不小的推动作用。

针对学生课外阅读的实际需要，我校积极营造校园书香气息，采取多种方式，扩展学生阅读，推进学生阅读的常态化，具体举措有：

（1） “和大人一起读”是低年级开展课外阅读活动的主要形式，家长每天和孩子共读，并且用阅读打卡的方式，记录下每天读书的进程和收获。

（2）开好“班级读书会”。学校定期组织各班开展“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。

（3）个性阅读展评简报。学校和班级根据读书主题，结合学生实际，适时组织等各类读书活动展评活动，推动全校读书活动的深入开展。

（4）建立“开放式图书馆”。在学校的楼道共享空间建立图书馆，倡导学生将自己阅读过的不想珍藏的图书带到学校，实现图书资源共享。

此外，学校充分发挥学校网站和微信公众号等媒体的作用，开办好书推介、善文耕读等栏目，引导学生阅读经典。

学生家长根据自己的阅读情况进行自评，学校里教师随机抽学生进行阅读交流或访谈。同时，学校以“大数据”为主要平台，定期对学生阅读关键能力进行阶段成效反馈。“大数据”是我区建构的教学评价改革平台，教师可以通过大数据平台进行阅读专项的组卷，根据平台扫描评价后的每一项数据，学校进行横向的数据分析，以期掌握校区间、班级间均衡化发展程度； 此外，我们还将利用区域大数据实验项目的开展，建立相应的评价数据库，每次评价，我们都要与“基础数据”“后测数据”进行分析比较，以期掌握每一个测试样本的发展动态与趋势，尽可能地保证了评价的科学、客观、全面与公正。

上学期进行的区域三年级语文阶段学生养素质绿色达标升级项目监测中，我校学生在阅读板块的表现有了明显的提升。语文积累与写作优势与、之前相对持平，但是“阅读”维度的优势较之前有了明显提升。其中，文学类文本高于区域均分4.7个百分点，信息文本高于区域均分5.8个百分点。

而在苏州市2019年度学业质量监测报告的数据中，更是反映出我校语文阅读水平的提高是卓有成效的，文学文本阅读比区域高出7.2个百分点，信息文本阅读比区域高出10.5个百分点，非连文本阅读比区域高出8.4个百分点。

除学业成绩明显提升之外同时，我校学生近年来在各项语文素养竞赛中也捷报频传。多个班级被评为苏州市、姑苏区“书香之班”，获得苏州市小学生课本剧表演二等奖，苏州市中华经典美文诵读大赛亲子组二等奖，姑苏区全民阅读先进单位，苏州市第10届三话比赛一等奖，第11届三话比赛特等奖。

“至美萌芽，至味书香。”阅读是一种习惯，阅读能力更是孩子们的素养学力，竞争力的体现。教习惯，润童年，教能力，传灵气，让孩子爱阅读、会阅读，那是语文教师永不停歇的脚步……