学业质量监测的最终落脚点在于为区域、为学校提升学业质量提供服务，监测的结果必须要转化成区域和学校自我改进的动力，才能真正发挥其价值。强化监测结果有效运用，需要推动教育教学的自我精准改进。通过三年实践，中心探索出三种结果运用模式，分别是：结果反馈的“层级反馈”模式、联动行政督导的“对标管理”模式和激励自我改进的“案例研究”模式。

    在推进结果运用的初期，我们就制定了面向区域的“反馈+培训”模式，反馈均由监测中心统一组织，主要参加人员为区域教育局的分管局长、主管监测工作的科室或教研部门负责人等。由监测中心的相关部门和人员联合北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心的专家组共同组成反馈专家团，针对年度监测结果中发现的学业问题、相关因素问题等进行系统的解读和分析，并同步开展监测方面的相关培训。这种反馈模式既形成了畅通市-区两级的结果反馈机制，也能够进一步提升区域对于监测工作的理解力和运用力。

     为加强学校监测结果运用的效果，2018年起我们率先在直属学校层面开展了监测结果反馈“自主研读，互动反馈”的实践，主要以“监测数据深度分析研讨会”的形式，到学校与教研组长、学科组长、年级组长和骨干老师等一起进行监测结果反馈和指导。在研讨会上，我们充分发挥一线教师的主导作用，先让教师们结合自身的工作特点从年级、学科、教研等方面入手，尝试对监测数据进行分析和解读，之后由监测中心的专家与他们共同研讨，修正不足，并提供一定的指导，让他们能够科学、精准的认识监测结果。这样的研讨会有效促进监测结果的“落地”，也在过程中为监测中心的结果反馈提供了一些新的方向。

     教育质量监测属于新生事物，区域和学校普遍缺乏对于监测工作的认识和理解，如果仅依靠监测中心自身的力量，将难以推动监测结果运用这项工作的落实。因此，在前期我们必须依托行政和教育督导力量，将监测结果运用与一定程度的“问责制”有机结合，以行政手段推动区域运用监测结果，提高他们对监测结果价值的认识，让他们在实践的过程中逐步从“被动”运用转向“主动”运用。2017年我们发布了《关于对2017年度全市义务教育质量监测结果运用实施对标管理考核的通知》，第一次把监测结果的实践改进效果纳入督导部门的政府教育目标责任考核范围。基于监测结果的对标管理机制旨在让各区域依据年度监测的结果，自选2-3个标杆数据，确定对标管理目标，并用一年的时间来积极落实和改进对标管理目标值，最终接受督导部门考核。

     监测结果用的好，要让区域和学校尝“甜头”，从而发挥激励和榜样作用。因此，我们设计了监测结果运用的奖励机制。2015年我们就开展了区域和学校两个层面的基于监测结果的跟进式改革案例研究。在每一年的监测报告发布后，同时发布《关于开展全市义务教育学业质量监测结果运用优秀案例评选活动的通知》，以此作为深化监测结果运用的重要举措和抓手。

    2016年开始，监测中心每年开展全市义务教育学业质量监测结果运用优秀案例评选活动，以此作为深化监测结果运用、推动教育教学自我精准改进的重要举措和抓手。经过近三年的案例研究、行动改进，《基于学情着力推进初中语文智慧学习校本课程建设》等一大批优秀案例脱颖而出。为表彰先进、推广经验，监测中心每年会召开了全市义务教育学业质量监测结果运用优秀案例分享会，对表现突出的案例进行公开表彰，并邀请优秀代表进行经验分享与交流，宣传推广优秀案例的经验与做法，以强化苏州市义务教育学业质量监测结果的有效运用，促进区域和学校教学管理水平的提升。