所谓差异教学,是指在班级教学中,有效利用和照顾学生差异,在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有“差异”的教学,促进学生在原有基础上得到充分发展。差异教学主要是针对学生的德、智、体、美整体素质结构的差异而实施的有区别的指导性的教育,它有着自身丰富的内涵,差异教学以受教育者的个性差异为依据展开,使每个有差别的学生在其原有基础上纠正偏差的个性,培养良好的个性,找到自己才能发展的独特领域,最终达到个性的和谐发展。

      在语文学习的领域里，学生间存在着差异是毋庸置疑的。我认为大约表现为以下几个方面：一是学业水平上的差距；二是个性特征上的差异；三是学习方法上的差别。因此，我认为在语文教学中实施差异教学，应做到“了解差异，关注差异，利用差异”，从学生不同的水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，创新地设计教学，灵活地组织教学活动，多样化地安排教学组织形式，才能取得事半功倍的效果。

      “为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。在课堂教学中，我们必须改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面。必须把“为了每一个学生的发展”作为目标，承认并尊重学生个体间水平的差异，并针对这种水平的差异开展教学，让每个学生成为学习的主人，让不同层次的学生都能得到较好的发展。如教学《春到梅花山》这一课时，引导孩子感受梅花山梅花的多和美时，让孩子选择一些词语赞叹梅花山。词汇量较丰富的孩子能一下子想出许多适宜的词进行表达，善于学习的孩子可以运用书中的词语进行赞美。学习能力弱、词汇量不丰富的孩子甚至一个词语都想不出来。可以给学生一些词汇进行选择，如：漫山遍野、晶莹透亮、五颜六色、片片彩云、五彩缤纷、芳香扑鼻等，让不同水平的孩子都在美的熏陶下，积淀了了词语。或许每个孩子熟练的程度不一样，但是至少每个孩子包括想不出一个词语的孩子都能从充值卡中收集自己喜欢的词语。这样能使学习困难的学生觉得我能选择能悟出，让中等生感到我能行，使优等生体验成功的感受。

      兴趣的差异往往与孩子的个性特征有关。性格活泼的孩子擅长于丰富的语言和肢体表达，性格内向的孩子往往愿意用手中的小动作勾勒出心中的美好情景，课堂的教学结构是由多层次的教与学组成的。“同中求异,异中求同”的模式,以达到教学的差异目标,使教与学和谐发展。执教《放小鸟》这一课时，为了感受笼子外的鸟妈妈与笼子里的鸟宝宝骨肉之情时，让孩子们自己讨论“此时此刻，妈妈和孩子会说些什么，又做些什么呢？”以同桌的探究活动的形式演绎一对骨肉相连的母子之情。孩子们可以根据自己不同的兴趣演绎不同的角色，其中一组孩子说的非常精彩，男孩演绎鸟宝宝，女孩演绎鸟妈妈。“妈妈，妈妈，你快来救我！”“孩子我来了！”“妈妈，妈妈，我想看到爸爸，爸爸怎么没来救我？”……洋溢着孩子们亲情的真切感受，将小鸟赋予人类的情感。为全文打造“鸟儿是人类的朋友，保护鸟儿”这一主题进行了很好的情感铺垫。差异反馈过程中,大大激发了学生的学习兴趣,让学生学起来有较大的主动性和积极性,学生表达的欲望强烈,学习效果当然也就有了。

     拿语文学习而言，有的孩子喜欢阅读，往往可以从感性的阅读中积累知识。有的孩子不擅于阅读，需要教师在课堂中声情并茂的解说来触动内心。因此，这带来了一种教学方法和评价形式的差异。自读自悟就是在教师指导下的学生自学。学生依据自己原有的知识和学习经验,通过读文、查阅资料等方式，自己寻找、选择,主动获取知识、探求未知领域的答案,自己寻找事物的变化规律,综合运用所学知识。如新授课文时,有经验的教师往往采取以下方法指导学生自学。1.读读划划:读学习目标,读通课文,划出不懂的字、词、句。2.翻翻想想:翻阅工具书或想办法通过联系上下文和生活实际理解字、词、句。3.质疑释疑:质疑问难,查资料解决疑难问题。4.赏析品味:赏析好词好句,赏读优美片段,欣赏总结写作方法。5.开拓创新:拓展思维,联系课文拓展延伸。采用这种学习方法时,学习者互不干扰,可自由选择进度。待学习结束,学生对课文内容是否理解,教师要进行教学反馈。学生可根据自己的爱好、特长自由选择,实施差异反馈。针对孩子们差异不均的学习习惯，教师抓住教育时机有效进行正确引导，对促进孩子掌握有效的学习策略是有着不可估量的效果的。

     在差异教育中,采用激励评价有利于学生共同进步：

     1.小处赞扬,大处推动进行激励性的评价时,我们要结合每个学生的个人特点,采用不同的评价标准,而不能按照固定的标准去衡量学生。对他们的每一次成功或小小的进步都应该加以赞赏,特别是对后进生。

      2.多种形式,让学生体验成功的快乐，促进学生对活动的参与。为了提高同学们绘画的积极性,我们可以以多种形式让学生体验成功与进步的快乐。例如,在校园设立小小画廊,定期进行学生作品展览,在课堂上将学生的作品用投影仪或多媒体来展示,组织校级、班级的绘画竞赛,在期末评选校级、班级“绘画小能手”,对优秀的作品颁发证书,还可以将优秀作品上传到校园网站,在博客空间中评议学生的优秀作品。这些活动,能缩小学生之间的差距,提高学生学习美术的兴趣和能力,促进学生更好地发展。

     学生学业上的差距表现在很多方面,真正成功的教育应该面向每个学生,因而教育教学必须着眼于学生的本来差异,创设条件，激发学生的学习的主动性和创造性,释放增值潜能，让每个学生都能最大程度地得以发展。

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文章来源丨《教育新常态》（总第15期  2018年第3期）

※《教育新常态》由苏州市教育评价学会 主办