近日， OECD 发布了最新版《塑造教育的趋势（2022）》报告。 该报告综合以往的科技革命影响，以疫情和科技影响下的世界经济形势为背景，面向2040年 的世界教育 演变， 分别从经济增长、工作与生活、知识与权力、身份和归属以及变化着的世界等五个维度，对教育在当前和今后的演变趋势进行了分析和研判。

一、影响世界教育的趋势

该报告立足当下社会各领域的深刻变化，结合相关数据，对影响教育的趋势做了深入的分析与研判。各章内容摘要如下：

第1章《经济增长》。 展示了经济增长如何使全世界数百万人摆脱贫困，提高了生活水平。然而，尽管富裕程度不断提高，但社会经济不平等正在扩大，资源的不可持续使用正在使我们的环境紧张。 并且，疫情的肆虐严重冲击了全球经济增长，减缓了减贫的速度，尽管绝对贫困人口依然下降，而疫情的到来，仅 2020年便导致全球范围内至少1亿人返贫 。此外， 人口迅速老龄化等不断上升的压力更加迫切地需要重新思考增长模式，以协调共同繁荣和可持续生活。

传统上，教育通过促进社会流动和培养个人参与经济所需的能力 ，从而促进 经济增长。提供终身和全方位的高质量教育是提高和重新提高所有公民对社会作出贡献所需技能的关键，无论 受教育者 的年龄如何。这对于提高环境意识和发展地球内外可持续未来所需的技术和批判性思维技能也很重要。

在科技进步和疫情影响的叙事背景下，全球经济增长和绝对贫困人口的减少，亦势必 改变我们的工作和私人生活。 在第2章《生活与工作》中，该报告突出描述了一个世纪以来工作时间的稳步减少，以及兼职或远程工作等灵活工作的兴起。数字技术越来越多地帮助我们管理我们 的私人生活，从跟踪 人 们的日常 生活节奏 到 组织人们聚会、交流，等等 。在国内，家庭结构继续演变，实现两性平等的步伐缓慢但稳步。尽管如此，确保 社区安全和“居者有其屋” 仍然是挑战。

教育可以帮助建立所有成员都得到照顾的社区，提供其他地方可能 得不到 的支持。健全的终身学习系统可以建立未来工作所需的适应性和恢复力。但这些趋势也提出了问题： 教育在为工作之外的生活做准备方面扮演着什么角色？在正规 学校教育之外如何开展 持续学习？教育系统如何更好地识别和建立校外学习 ？

第3章《知识和权力》。数字技术 可以 提供几乎无穷无尽的数据和信息，为决策和解决问题提供了新的强大手段。然而，新的问题已经出现，例如如何在快速变化的环境中处理大量的、有时是虚假的或误导性的信息，以及如何最好地调动我们的集体智慧。 当前 ，更多的信息和知识伴随着更大的不确定性。有效管理知识对个人和集体都至关重要 。 在这种背景下， 促进相关研究和扩大有效创新是提高教育质量的关键。但是，正如强大的算法引发道德、透明度和问责制问题一样，这一易于获取的信息世界引发了一些基本问题 ：例如， 我们如何支持所有个人不仅访问信息，而且在他们拥有信息时知道如何处理信息？我们能否发展更具包容性的治理，提高证据使用和质量，增加公众信任 ？ 等等。

第4章《身份和归属》。 探索和理解“我们是谁？”“我们属于哪里？”的重要意义。在一个全球化和数字化 的世界中，个人主义和选择越来越多地定义着我们的生活，许 多国家的宗教和国家地位等传统约束力正在下降。虚拟世界有助于以全新的方式探索身份，赋予个人和群体更大的发言权，并允许新的归属形式。然而，社会正变得更加支离破碎，许多形式的劣势和歧视仍然没有受到挑战。 在这种背景下， 教育必须满足多样化学习者的需求，同时培养21世纪 技能 。教育可以帮助学生融入共同的规范和价值观，同时支持追求学习和幸福所需的积极身份和机构。

疫情带来的社会 封锁和社会距离迫使我们反思我们与他人、与自然以及与自己的关系。 在第5章《我们不断变化的自然》中 ， 该报告 强调了影响人类福祉的相互交织的社会和环境过程，从食品生产和饮食到数字通信和面对面的关系。 并指出： 我们必须在创新和进步、技术上的可能性以及我们的社会和全球需求之间找到新的关系。气候 变化带给 我们紧迫的任务；在身体、认知和情感方面的不断进步 再度让人们回到 关于 “ 人 是 什么 ”的基本问题 。 并由此再度思考： 教育有助于 培育灵魂、锻炼体魄，思考人与人之间、人 与自然世界的良好关系。这是帮助我们思考新出现的社会和道德挑战的关键，同时考虑到个人、集体和全球福祉。

二、教育的思考和应对

《塑造教育的趋势》最先于2008年出版，后续版本分别于2010年、2013年、2016年和2019年出版。OECD最新发布的2022年版一别于此前版本的文本叙述，一方面，该报告突出强调了新冠肺炎疫情对人类社会造成的全方位冲击和影响，并进一步传导到教育，相比于此前教育在疫情冲击下的戛然而止和随后的仓促应对，该报告显然更侧重于疫情之于人类社会和教育更为深远的影响。另一方面，该报告立足翔实的数据，从现实问题和变化趋势出发，引起人们关于当下和未来的教育之发展的思考。在叙述分析每一章包括的子专题后面，会设“与之相关的教育”（and education）栏目，列出若干问题，以引发读者思考“教育为什么”“教育如何去面对”，而不再是单纯地罗列教育“应该如何做”。例如：

·生育率下降、老龄化社会将给包括教育在内的公共服务带来新的挑战，那么，在这种背景下，教育应该做出何样的改变？

·教育如何培养学生的环境意识，并鼓励他们将这些知识转化为可持续的态度和行为？

·非正式和正式学习相互影响和加强。教育系统是否充分考虑了平等获得非正规学习的机会，如休闲中的教育？教育系统（地方、区域、国家）可以做些什么来改进这方面的工作？

·我们如何促进与政策和实践相关的教育研究成果？如何促进成果应用？

该报告结合发展变化的趋势分析，相继列出上述问题，以使问题更现实性和针对性，引起更为广泛、深入的思考，也增强了该报告的可读性。

三、当下及未来教育所面临的演变

教育既被各国视为增强综合国力的根本性举措，也被国际组织视为应对人类社会共同挑战所寄寓的希望。因此，近些年来，各国际组织也纷纷发布报告，无论发布报告的主体方（如 UNESCO 、OECD、世界银行、世界经济论坛 （ WEF ） 、APEC等组织），还是报告发布的频次，抑或教育报告的关注主题等，均在逐渐的丰富和深化 。

《塑造教育的趋势（ 2022 ）》所着眼的“未来教育”，不再仅仅是技术驱动下的教育演变，而是联系上述五大领域的趋势，从不同角度对未来教育进行了思考和研判。一方面，该报告在绪论中，从关于教育的目标和功能、组织和结构、教师队伍以及治理和地缘政治等四个维度，分别就学校教育的延伸，教育教学的外包，作为学习俱乐部的学校和个性化的学习等关涉教育发展和演变的四个主题，进行了分析阐述。另一方面，在每一章的趋势叙述和分析之后，同样以图示的方式，再行阐述了不同趋势影响下，未来15~20年，教育各要素所发生的变化，由此勾勒出较为全面的未来教育变革图景。

与前不久 UNESCO 发布的《教育的未来》之秉持人文主义立场、围绕共同目标发出行动倡议相比较。OECD发布的《塑造教育的趋势（ 2022 ）》，更注重立足社会各领域演变中的现实，结合变化着的数据指标，阐述教育的演变。倘若说UNESCO的报告偏重于价值导向和呼吁人类团结，OECD的报告更呈现出务实性，诚如“PISA之父”、OECD教育与技能司司长 安德烈亚斯 ·施莱歇尔（Andreas Schleicher）在其博客中如此推荐： 我们的报告介绍了环境和更广泛问题的趋势——从数字化和劳动力市场到民主、科学和身份 ， 由此提醒读者回顾 教育发展历程，分析教育现实，并向前展望 。 该报告促使我们反思： 全球趋势对各国教育体系的未来意味着什么？我们能为之做些什么 ？

《塑造教育的趋势（2022）》报告原文链接：

Trends Shaping Education 2022 | Trends Shaping Education | OECD iLibrary https://www.oecd-ilibrary.org/education/trends-shaping-education-2022_6ae8771a-en

转自丨国际与比较教育研究所