苏州市教育质量监测中心罗强主任作了题为《监测结果何以助力区域教育生态优化——基于苏州市义务教育质量监测结果运用的行动实践》主旨报告。罗主任从为什么要开展学业质量监测、如何开展学业质量监测；高品质学业质量监测的内涵；高品质学业质量监测的苏州实践；在数据化教育生态中挖掘教育真相；构建基于监测数据的自我改进系统五个方面分享了苏州经验。

罗主任认为开展学业质量监测可以通过监测大数据对区域教育生态进行全面健康体检，把脉教育时代病，破解制约当下教育发展的现实难题。

罗主任指出，高品质质量监测的内在价值体系是价值理性、工具理性和实用理性的完美统一。高品质的学业质量监测包括四个要素是：高境界的监测目标、高信度的监测数据、高质量的监测报告、高效能的结果运用。

罗主任从结构化的指标构建、数据化的生态描述、基础性的实证研究、智能化的技术平台、标准化的数据处理、可视化的结果呈现六个方面介绍了苏州教育质量监测在研究路径和技术路径上的自我迭代升级。

罗主任认为，提升质量的初级阶段是提升学生的学业质量，高级阶段是提升学生的生命质量；提升学业质量的初级阶段是加大投入，高级阶段是大面积因材（才）施教；因材施教的背后是挖掘教育真相，赋予教与学更大的价值。

最后，罗主任强调，监测价值的实现，需要量质互证，超越经验；也要多措并举，协同联动；更要责任主体的专业思维和积极主动的自主改进。

罗主任的报告直指高品质学业质量监测的本质，从理论到实践，从数据到应用，他把冷僻的监测名词进行了适度转化，变得浅显易懂，他的报告金句连连，不时响起掌声。

作为苏州学校应用监测改进教育教学的典范，苏州高新区实验初级中学张晓兵老师在培训会上作了《聚焦数据找问题 靶向提升塑品牌》的分享，他从聚焦数据，精准定位；问题指向，科学施策；靶向指引，提升品牌三个方面进行了分享。

张老师从学校参与苏州市教育质量监测，到研读年度报告找问题、寻短板，寻求策略诊断改进，改良改优教育教学行为，让数据变成案例，把报告变成课题，把基于数据的教学改进作为学校品牌工作的关键点和增长点。

叶主任具体谈了三点感受：一是苏州立志在教育质量监测这块热土上创造业绩的奋斗精神和创新精神特别值得学习；二是苏州监测对相关数据的分析和挖掘达到了比较高的水平；三是苏州监测在关注学校校长、教师读懂数据、用好数据方面做的非常到位，数据呈现方式非常生动、数据解读通俗易懂，苏州经验值得全省教育监测学习和推广。