为进一步推进区域教育评估监测工作，提升教育督导和教育质量监测结果运用水平，帮助区域基于监测大数据开展科学决策，提升区域教育治理现代化水平，2025年12月5日至6日，苏州市教育质量监测中心组织开展了为期两天的2025年苏州市义务教育学业质量监测综合分析报告研制活动。为实现监测质量评估、外部质性评价和区域自我评判的“三角互证”，来自各市（区）教育督导条线、基教条线、教研条线及一线学校的31名专家参加了本次活动。

一、专家培训
       12月5日上午，中心邀请台州市教育局基础教育质量监测中心原主任江照富作了题为《监测分析建议报告撰写的现实困难与解决办法》的专题分享。

       江主任从报告撰写的现实困难、报告存在的主要缺点、报告撰写的基本要领、报告内容的展开方式四个方面进行了系统培训。他指出，目前综合分析报告撰写存在报告内容空洞、报告分析偏颇、数据判断简单、问题诊断不清等问题；报告撰写应在具备鲜明深刻的主题、恰当匀称的结构、丰富详实的资料等基本要领的基础上，采用科学合理的方式展开。他强调，区域综合分析报告撰写是监测结果运用的的重要环节，应充分发挥其在助推教育决策与管理变革、引领教师思考与专业发展、支持学校教育与教学改进、促进教育质量评价改革等方面的重要作用。

二、工作布置
       中心主任王开东从义务教育质量监测的意义、综合分析报告的价值、综合分析报告的写法以及2025年综合分析报告撰写工作建议四个方面进行了阐释。

       王主任指出，监测的数据在某种程度上只是一个“事实描述”，基于数据的量化评价，与基于观察的事实、基于经验判断的质性评价，必须经过量质互证，才能做出相对准确的“价值判断”。在监测结果应用方面，千万不能“头痛医头、脚痛医脚”，应从系统的角度、采用系统的方法来解决。要准确定位综合分析报告的功能、意义和作用，通过精准诊断、找准病灶、切断病灶；通过科学评价、调节利益、激发活力，逐步根治，真正服务于区域的重大关切，服务于学校的急难愁盼。

三、报告撰写
       在本次报告撰写过程中，10个区县严格遵循“分工撰写——相互讨论——集体审稿”的撰写流程，确保了整体工作的有序推进。各位专家相互协作、尽职尽责、精益求精，力争为区域提供一份精准、简要、科学、高质的分析报告。最后，通过不断打磨与研讨，各区域综合分析报告均按时高质量完成。