2022年监测组织实施情况介绍

本次监测包括学科测试和问卷调查两部分。学科测试内容为《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》规定的学生语文、数学、英语和科学四门学科的学业要求。问卷调查包括学生问卷和教师问卷，学生问卷重点关注成长背景、一般学习行为、身心健康、学习品质、学业负担和学业支持等相关影响因素；教师问卷主要调查管理工作、教学工作、职业状态和学校满意度等情况。具体测评内容框架见下图：

为保障测试组织工作的顺利实施，苏州市教育质量监测中心编发了《2022年苏州市义务教育质量监测实施手册》，并制作现场操作视频，进一步优化监测实施工作流程和规范标准。测试前，分别对各市（区）监测负责人和市直属学校负责人进行实施工作培训，并在各市（区）安排视导员，各市（区）对下辖每所学校安排巡考员，负责监测组织实施工作进行巡视、督查。

2022年苏州市义务教育学业质量监测实施手册

2022年苏州市义务教育学业质量监测实施培训会（区域）

2022年苏州市义务教育学业质量监测实施培训会（直属初中）

苏州市义务教育学业质量监测简介

自2015年起，苏州就启动了“义务教育学业质量监测”项目，每年9月中旬，采用“学校全覆盖、学生全参与、学科等比例抽样”的组织方式，对全市初中三个年级学生进行连续追踪监测，实现对学生学业质量及相关因素的全过程纵向评价和多维度横向评价。2015-2017年苏州监测主要依托中国基础教育质量监测协同创新中心的“帮扶放”合作机制，2018年起开始独立探索，并逐步构建了具有“国际视野、国家标准、苏州特色”的义务教育学业质量监测体系。通过8年的实践探索，实现了对全市义务教育阶段学校学业质量健康的连续“追踪体检”，已采集了“全覆盖、多维度、追踪式”的区域学业质量监测大数据，构建了区域教育质量健康体检的“超大型CT”，以此全面测量、描绘并把脉苏州教育生态的健康状况。

苏州监测既严格按照国家标准规范实施，又基于苏州区域层面对学业质量监测的独特需求开展实践探索。它不同于国家层面选取两个年级、每次监测两门学科进行的切片式监测，在实施层面具有三个鲜明的特点：一是全学段连续追踪。按照这一设计，七年级的监测实际上可以把六年级的小学学段末监测与初中七年级的起点监测合二为一，同时，通过对初中段学生的连续追踪监测，为学业质量监测进行全学段横纵对比，实现增值评价奠定基础。二是干扰少、信度高。监测时间固定放在每年9月中旬，这时，学生刚刚过完暑假，因此监测考查的是学生经过两个月遗忘后，依然牢固掌握的知识和稳定增长的能力，相当于体检中的“空腹验血”，这样获得的监测数据最为稳定，信度更高。三是监测内容全面。即同时监测语文、数学、英语和科学四门主要学科和学生、教师的相关因素，实现了对学业质量过程和结果的全面诊断。

苏州市义务教育学业质量监测发展历程

苏州监测始终以“让孩子们的努力更有价值”为目标，坚持“尊重差异，追求合适；激励增值，促进发展”的评价导向，推进“低利害、轻问责、增内驱、重改进”的教育评价，构建了以“高境界的监测目标、高信度的监测数据、高效能的数据加工、高质量的监测报告、高内驱的结果运用”为特征的高品质的教育质量监测体系，努力追求教育质量监测工作价值理性、工具理性和实用理性的完美统一。

通过8年的实践探索，苏州监测实现了面向全市初中学生的连续追踪监测，截至2021年，累计参测学生超过160万人次，积累监测数据超过1.8亿条，累计发放10000余份监测结果报告，包括《主报告》《学科数据报告》《学生相关因素报告》和《教师相关因素报告》，高质量的监测大数据正在为苏州教育推进教育评价改革、优化教育生态提供重要支撑。

苏州市义务教育学业质量监测的品质追求

苏州市义务教育学业质量监测严格按照标准化流程和相关规范要求进行，前后历时完整1年，历经监测实施方案拟定、监测指标研制、监测工具研发、多轮预试与修订、监测数据分析、监测报告撰写等过程。同时，苏州监测积极探索信息化、大数据等技术在教育质量监测中的深度运用，构建了包括“工具研发、组织实施、数据采集、数据分析、数据呈现、结果运用”6大环节在内的智能技术运行闭环。

苏州市义务教育学业质量监测的运行闭环

苏州监测在智能化建设中坚持迈小步、不停步，以期进大步、有突破。我们以大数据为“原料”（研究对象）、信息化为“硬件”（组织平台）、智能化为“软件”（测评系统）、可视化为“结果”（监测结果）构建了智能技术赋能的区域教育质量监测体系，包括多维化的指标体系、专业化的测评工具、标准化的实施流程、指数化的技术算法、数据化的教育生态、精准化的问题诊断、结构化的质量评价和立体化的结果运用。我们希望以监测的复杂性应对世界的复杂性，并发现大数据背后教育的确定性。

智能技术赋能的区域教育质量监测体系

2022年监测工具特色与亮点

苏州监测工具分为学科工具和相关因素工具，学科工具遵循“基于课标、关注素养、面向世界、着眼未来”这一基本原则，紧扣2022版义务教育课程标准的最新要求，关注义务教育阶段学生各学科核心素养，继续探索跨学科命题，注重实现“学教评一致性”。同时，在试卷研发过程中充分考虑新冠肺炎疫情带来的影响，并为“双减”政策的落地助力。

2022年苏州市义务教育学业质量监测学科工具特色与亮点

相关因素工具分为学生相关因素和教师相关因素，在工具研制中我们坚持把立德树人成效作为根本标准，突出“五育并举”，以学生发展结果为根本旨向，把“培养具有情感张力、生命活力、思维能力、学习动力的德智体美劳全面发展的学生”作为隐含的目标导向，渗透于相关因素问卷的工具开发之中。

在指标选取中坚持“聚焦政策、关注热点、融入价值、找准靶点”的原则，以学生为中心，选取与学生发展具有直接、重要影响的因素作为核心指标。通过“追踪监测、周期监测、热点监测”三大类相关因素指标的工具模块，全面了解影响学生学业发展的自身学习因素、家庭环境因素、学校环境因素等。学科工具和相关因素工具共同构成了以学生学业发展为核心的、具有“结构意义”的学业生态健康指标体系。

2022年苏州市义务教育学业质量监测相关因素工具特色与亮点

苏州监测的主要发现

基于“全覆盖、多维度、追踪式”的监测大数据，苏州监测用实证数据实现了对教育经验的有效验证，并不断揭示教育经验背后的教育规律。以2021年监测社会版报告《用数据揭示孩子的成长密码》为例：

2021年苏州市义务教育学业质量监测社会版报告

1. 心理健康：学生心理健康状况整体较好，人际关系、学习习惯、体育习惯与爱好等对心理健康均具有正向影响。

2. 人际关系：人际关系高水平的学生在学习品质、学业成绩等方面表现更好；从小学到初中，师生关系对学业成绩的影响增大，同伴关系的影响减小。

3. 作业负担：学生校内作业时间仍超标，但有所改善；作业负担感受轻的学生，学业成绩更好、主观幸福感更强；校内作业时间对学业成绩影响不大；学生校外作业时间与学业成绩基本呈负向关系。

4. 一般学习行为：学生阅读兴趣整体较高，电子设备使用时间有所减少；阅读兴趣高、电子设备使用时间短的学生，学业成绩更好。

5. 体育锻炼：节假日里孩子参加体育锻炼时间偏少；近三成家长经常和孩子一起参加体育锻炼；参加亲子体育锻炼频率高的孩子，心理健康和学习品质更好。

6. 家庭教育：家长教育心态好、情感陪伴程度高、采用权威型和宽容型教养方式的孩子，心理健康、学习品质和人际关系均更好。

7. 性别差异：男女生在学习品质、人际关系、心理健康、学业负担四个方面表现均存在差异。

文字丨宋一丹

编辑丨周利

审核丨王开东 宋一丹