作者丨王婧   苏州市草桥中学

通过研读2018年度苏州市义务教育学业质量监测结果，发现：我校语文百分等级为51.6分，总体情况不理想。

表1 本校2018年初一学生在语文相关维度的得分

通过研读本校学生相关因素报告以及对本校学生家庭情况的调查分析，我校学生多来自操劳的工薪家庭或做小生意的家庭，一半的家庭为非独生子女家庭，父母精力不足，学历不高，三分之二以上的父母不能起到榜样作用。我们能获得的学生家庭帮助不多。

图1 本校和本区域2019年初二学生的“基本信息”

我校进行的初一学生文化问卷调查显示我校学生阅读量少、阅读时间短、阅读种类单一，相关文化知识了解度较浅。

诊断结论：本校2018级学生在语文积累、阅读方面存在知识面窄而浅等不足，个人缺乏相应的文化底蕴，大部分无法从家庭层面获得相应的帮助，需要依靠学校层面的大量指导。我语文教研组教师根据以上数据，准备以文化为载体，关注文化所特有的层累性，提升学生语文积累能力。

在语文教学评价方面，首先采用“三力课堂”价值取向，即让教学情境有吸引力，教学过程有生长力，教学结果重影响力。具体表现为创设情境，直抵心灵；关注过程，切身体验；学用合一，问题解决等方面，从而达到化解学生苦学、死学和浅学的问题。

采用“以评导教”的评价模式。备课组具体分析试卷基本情况、考试结果、学生失分原因、对当前教学调整反思。语文课堂上注重语文的文化积累，注重课堂思辨教学。每次练习有具体数据支撑有效教学、有效帮困拔尖、有效作业布置，有针对性提升学生语文相关环节的能力。在语文教学指导方面：

（1）根据苏州市中考方向指导，注重学生课内外诗词方面的文化积累，提升学生的诗词赏析能力。

基于监测结果，我组教师根据诗词的内容将诗词分类，为学生提供不同类型的诗词及其试题，让学生进行专题练习，帮助学生清晰地区别和总结不同内容的诗词的主题等，这样，学生相关知识的思路更加清晰，答题有了切入点，相关知识面更全。古诗词阅读赏析能力相较初一阶段有明显提升，从2019年度监测数据显示，本区域古诗文维度为53.9分，本校古诗文维度为55.1分。

（2）注重学生文学常识方面的文化的积累，提升学生语文素养。

根据监测结果，我组教师从进入初一开始，循序渐进地让学生有意识地了解并积累一定的文学常识，我们根据学生兴趣的问卷调查，年级分为若干个梯队，选择相应的文学常识的量进行积累，邀请市一中王开东老师等专家指导学生通过文化积累来写作。

（3）通过阅读名著、对话经典提升学生文化素养。

初一期间，有7个班先后进行了学生名著阅读自我汇报课；初二期间全年级进行了感受经典诵读比赛；同时教师也深入研讨相关课程，开设了一系列与名著相关的大市公开课，如在苏州市七年级“名著研读”教学研讨会中，语文组朱冬梅老师开设了《将整本书阅读教学“引”向深处》的讲座，王婧老师开始了《骆驼祥子》的公开课。师生共同研读名著，对话经典。

（4）通过课外现代文阅读指导加强对学生的文化熏陶。

我们在这届新初一布置了读书日志，在系统的指导之后，我们在全年级交流了优秀的读书日志。我们还让学生走进图书馆、分享阅读心得，使学生在“会读书”方面有了很大的提升。

在改进过程中，我组教师也在不断地思考，比如在监测结果运用的过程中，我们认为还有需要更进一步跟进与改善的方面，如针对初中课内课外以文化为载体，积累提升学生语文能力的探讨与研究的辐射面能不能再宽点；学生相关的文化积累比较多，但总结、提升、创新不足，希望能有更多的专家帮助指导学生这个总结、提升、创新的过程，以更好地转化为语文能力。我们希望这些基于质量检测结果的思考，能使我们的改进策略更有深度和延续度。

通过一年多的改进，我校2018级学生在语文的相关领域取得了显著的成绩。监测数据显示我校语文百分等级总体获得了提升，低分段学生明显减少。

多人次获得苏州市诗词创作大赛个人和团体特等奖；经典诵读比赛团体特等奖；第十九届华人少年作文比赛一等奖；省“中学生与社会”作文大赛苏州市初中组二等奖等奖项。

由此可见，“以文化为载体，积累提升学生语文能力”的探讨与研究是一个需要不断调整、坚持的过程，相信通过继续深入研究、使用好学业质量监测数据，不断调整改进教学，我校学生一定能以文化为载体，更好的积累和提升他们的语文能力。