【摘 要】本文从教师线上教育效能的角度剖析调研数据发现：教师原有线上教学经验不丰富，学校和家长为教师开展线上教学提供了较充分的支持；多数教师满意本校提供的线上课程教学质量，但普遍认为学生掌握情况一般；线上作业批改是线上教育的一大难点和痛点，线上批改作业，线上咨询、辅导、答疑，线上学生管理与教师线上教育负担相关性最强等。

【关键词】居家学习；线上教育；教育效能

2020年初，中小学生延期开学后的居家学习期间，苏州市教育质量监测中心与全国各地的教育同仁合作联动，调研全国各地中小学生的居家学习现状和需求，特别是居家线上学习初期的现状、存在的主要问题和困难。通过对全国不同地区学生居家学习、教师线上教学现状的数据采集，为教育部门改进居家教育工作提供决策依据。截至2020年2月23日，共有来自东部四个省份、西部一个省份的六个市（区）的教育部门合作开展了本次调研，150所学校的39704名学生、38455位家长，4571位教师参与问卷调查。

1．调研对象

本次调研通过分层抽样的方式抽取了包括小学、初中、高中三个学段参与线上教育的三类人群：一线教师、学生、学生家长。教师群体采集后的数据经过多个标准的数据清洗，有效回收率95.7%。从收集到的数据看，参测对象覆盖较为全面，小学段涵盖二、四、六年级，初中、高中段涵盖所有年级。参测教师的学科背景非常丰富，基本上涵盖了小学、初中和高中的所有学科，其中文化课程教师比例较高，音体美、劳动教育、心理健康教师以小学段为主。

2．调查工具

教师问卷的指标体系主要包括“硬件支持”“课程状况”“线上教学”“学生居家学习行为”“居家作业”以及“不足与建议”等六个维度。

教师专业发展与教师面临的社会环境、政府支持、学校氛围、家庭背景、个人特质密切相关。我国东、中、西部教师在工作时间、学历水平和专业支持方面存在差异，不同程度上影响了教师的专业表现和教学效能^[1]。本文通过分析居家学习阶段教师调查数据，获得以下结果。

1．教师原有线上教学经验不丰富，学校为教师开展线上教学提供了较充分的支持

2．教师认为家长对线上教育的配合度较高

3．多数教师满意本校提供的线上课程教学质量，但普遍认为学生掌握情况一般

4．多数教师认为线上教育对开学后的“零起点”教育的积极影响超过消极影响

5．多数教师对线上教育的负担感受明显

6．多数教师认为学生线上学习时间适中，普遍担心学生视力和电子设备过度使用

（完整内容见下图）

1．线上批改作业，线上咨询、辅导、答疑，线上学生管理与教师线上教育负担相关性最强

线上作业批改是线上教育的一大难点和痛点。将教师线上教育负担与各维度进行相关性分析发现，教师负担并未与某一单一的维度具有显著相关性，说明教师负担的来源是综合性、多方面的。

将与教师负担有关的因素按照相关性进行排序，排名前五位的分别是线上批改作业（相关系数0.278）、线上咨询、辅导、答疑（0.275）、线上学生管理（0.271）、学生对线上教育课程的专注程度（0.268）和学生对课程内容的掌握情况（0.258）。

2．学生的课堂表现、专注程度会影响教师对线上教育的满意度

（完整内容见下图）

疫情期间的居家学习实际上是一种集“在家+网络+自主+泛在”于一体的新型学习模式，学习场景由学校变为网络，学习同伴由多人变为个体，学习方式由被动变为自主，学习资源由固定变为泛在。以信息技术手段作为支撑的网络教学，在一种被动的环境下，得到了快速覆盖和大力推广。如何用这些经验修正实际教学组织和管理中的偏差，重塑学校教学运作模式，合理构建面向未来的学校“泛在式学习”生态有着重要的意义。学校可以通过以下举措落实在线教育实验成果。

1．研究居家学习与学校学习的差异，提前

规划泛在式学习

2 ．利用网络渗透学校文化，做好线上线下

家校共育

3 ．高度重视关于学习力本身的线上课程

建设

（完整内容见下图）

编辑丨周利

审核丨羊子轶